2016-12-25 发布者：孙玲 浏览数( -)
有效运用角色游戏促进幼儿创造发展
角色游戏是幼儿运用模仿和想像，通过扮演各种角色，创造性地反映现实社会生活的一种游戏。它是建立在幼儿知识经验基础上，以周围的生活为游戏内容的。
1．充分利用幼儿园的游戏室和游戏长廊，为角色游戏提供良好的物质和心理条件。由于角色游戏是一种从角色到情节都要幼儿进行充分假想的游戏，为充分发挥幼儿的创造力，需要辅以一定的工具和物品，这些物品不必与情景中需要的完全一致，应留给幼儿假想的空间；我们充分利用我园靠近明清古街“恬庄古街”的优势，把整条古街情境搬到了幼儿园的游戏长廊中，创设的游戏长廊“恬庄古街”有着飞檐翘瓦，粉黛瓦墙，隔断是浓浓的明清家具风格，所有的游戏内容都是围绕古街特色进行设置，吸引幼儿的游戏注意力。但其中的游戏材料都是组织幼儿一起动手来制作投放。比如：新开设的“河阳理发店”缺少各式发型，于是我便带领幼儿一起制作“发型”。在制作过程中，我们先讨论制作的材料，幼儿想出了制作发型的各式材料如尼龙袋、编织袋、泳帽等，最后通过大家一致讨论用浴帽来做发型既简便又容易装饰。接着我们一起分工合作，在画、折、剪、帖等操作中大家都发挥了超出预料的效果，最后在大家的精心设计下，一个个精美漂亮的发型就被制作出来了。另外，在游戏中替代物的使用，也能充分发挥幼儿的想象。在游戏过程中，幼儿对于成品玩具或教师自制的仿真玩具只有短暂的兴趣，为此，我投放了大量的半成品，启发幼儿积极地使用替代物，使幼儿做到以物代物，一物多用。
2．在角色游戏中，根据游戏的不同内容对幼儿进行不同创造力的培养，例如“红豆书苑”中着重对幼儿进行表演能力的培养，“恬庄茶楼”重点在培养幼儿交往能力。当教师观察到某个游戏主题情节单调、重复、缺乏新意时，可设计某些新的诱发情节，以引发幼儿进一步开展游戏，推动游戏情节的发展，或使游戏内容更加丰富多彩。如在“保和堂药铺”游戏中，发现幼儿除了打针配药吊盐水后不会再产生新的游戏，一段时间后医院的病人门口罗雀，我以探病者为由给“病人送花”，从而产生“花店”主题；以货车司机的身份给气氛平淡的“恬庄杂货铺”送去两条“珠宝项链”，并告诉孩子“项链店”生意火爆，但没有工人去工作，引发幼儿扩展出了“老城珠宝”店。幼儿就是这样不停地将角色游戏的主题处在动态的扩展、深化和转换之中，将自己的想象力和创造力发挥的淋漓尽致，从而也拓宽了幼儿游戏的创造空间。另外，我还通过设置疑难情景，促使幼儿发挥想象力、创造力，主动克服困难。如我以顾客身份到“理发店”去“烫发”，引导孩子自己想办法，寻找合适材料（如布条或纸条）来替代或制作头发；又如我还扮演乘客，要求“古街公交车”买票并报站，以激发幼儿解决问题的积极性，提高幼儿解决问题的能力。
综上所述，角色游戏对幼儿的创造力的培养是多方面的，但是不同的角色游戏应有不同的侧重点。比如在买卖游戏的讨价还价中，锻炼的是幼儿的语言创造力，在医院治病游戏中，锻炼的是幼儿形体创造力。老师应根据培养目标的不同选择不同的游戏，并在不同的角色游戏中注意有所侧重，才能取得良好的效果。
3．老师在角色游戏中要进行适当的渗透。因为放任小朋友进行角色游戏，常常会导致有的小朋友机械地担任单一的角色，或在担任某一角色时难以扩展该角色的内容。比如在银行游戏中，担任出纳员的小朋友由于自己生活经验的限制，很难对游戏的内容进行扩展，如果老师作为顾客参与到游戏中，不断给“出纳员”出难题，引导幼儿开动脑筋，积极思考，找出解决问题的办法。
每个幼儿生来具有巨大的创新潜质，“在游戏中创新，在创新中游戏”的教育理念是十分重要，而幼儿的特点是有强烈的好奇心，对事物喜欢追根究底，而且想象丰富，大胆直率，无所顾忌，敢于冒险，我深感在游戏中制定切实可行的游戏计划，选择合适的游戏内容，实行因人而异的指导，是培养幼儿创造力的有效途径。因此我们必须继承和发扬陶行知教育理论，不断丰富陶行知教育理论，在教育实践中灵活运用理论，使行知理论不断发扬光大，让幼儿在游戏中，创造力得到更好的发挥，成为游戏的真正主人。