2016-12-26 发布者：李凤 浏览数( -)
一、问题的提出：
幼儿期正是躯体动作和双手动作发展的最佳时期，而家长生活上的处处包办代替，使孩子缺少锻炼的机会，小班幼儿刚进入幼儿园，一日生活是他们学习的主要来源，陈鹤琴先生说的“做中学，做中求进步”就是鼓励幼儿通过做事获得发展，除了保持幼儿的好奇心外，培养他们的动手能力和动手习惯也具有十分重要的意义。那么如何使小班幼儿的的动手能力获得更好的发展呢?
二、解决问题的方式方法：
(1)在幼儿园一日活动中，做一些力所能及的劳动，锻炼孩子的自理能力
如：早晨入园自己脱衣服，喝水、挽起衣袖洗手、中午起床叠被子，穿鞋子、系鞋带等学会自我服务。让孩子模仿大人的一些劳动表现，交流讨论自己看到的成果，教师有意识地叫孩子做一些简单的事情;如：帮着整理玩具，排排桌椅，送一些小东西等，提供独立锻炼的机会，培养他们热爱劳动的情感和初步劳动的习惯，提高双手的灵活性，养成他们敢说敢干的精神和坚持到底的顽强意志。
(2)在趣味性教学活动中，给孩子提供丰富的操作材料，训练手的动作。
教师要做好幼儿的支持者和引导者，为幼儿提供适合幼儿年龄段发展的多种教育，尽量为问题涉及各种操作活动通过幼儿的实际操作来解决问题，获得答案，如：小班主题《骨碌骨碌转》活动中，引导幼儿认识各种各样的轮子，再让幼儿拿笔绘画轮子的花纹，用橡皮泥捏制各种各样的轮子，给幼儿提供小汽车进行车轮滚画，提供不同的汽车图和纽扣让幼儿进行安装车轮装配，同样的方法，在其它主题区域多为幼儿提供练习的机会，让幼儿自己动手，大大提高幼儿的动手能力。
(3)利用各种游戏活动激发幼儿兴趣，让幼儿动手动脑参入，提高幼儿的动手能力。
手的活动能促进大脑的发育。心理学告诉我们，人的心理活动、智力活动是大脑的机能。一个人智力水平的高低，创造能力的强弱都取决于其大脑的机能是否成熟与发达。让幼儿多动手就能促进大脑很大一块区域的发展，当幼儿双手活动时，指头上的神经细胞会随时将信息传到大脑，因而加强幼儿手的活动是开发大脑潜在机能，培养创造性的重要环节，如：在阳光下和孩子一起玩手影表演的游戏，做出各种形状的阴影，进行故事表演，再如:教给孩子正确的动手操作的技巧与方法，指导孩子做串珠、夹豆子、穿线板，排纽扣等游戏比赛，对训练孩子的动手能力，促进幼儿的全面发展，都非常有利。也可指导孩子利用家庭中的废旧物品做游戏、如将用过的饮料瓶做成娃娃过家家，用挂历纸折飞机、叠小船做开飞机、拼图游戏等等，认识到自已的小手很能干，体会到动手的乐趣、强化孩子动手的欲望，养成爱动手的习惯、培养他们的动手能力。
(4)幼儿园与家庭相结合达成共识，不过度包办代替，利用一切自然中的条件，给幼儿提供动手的机会。
幼儿喜欢玩，常常玩的忘了回家，忘了吃饭，水、土、沙、石、花草、树叶什么都可以被他们当做玩乐的对象，我们要充分利用大自然的有利条件，引导他们动手做一些小实验如：种植大蒜、豆子，做一些小制作风筝、用树叶编草帽、粘贴树叶等，孩子的能力不一，要关注个别差异，在活动中多给与孩子鼓励与支持，既享受了阳光和新鲜的空气，又放松休息了，增进了孩子与家长老师之间的情感，还培养孩子的自信心，加强他们的成就感，有针对性的对幼儿进行了锻炼，更快提高了他们的动手能力。
效果：总之，一个人能力的形成不是一朝一夕促成的，而需要一个长期培养和学习的过程，幼儿阶段的能力培养尤其重要，培养幼儿的动手能力不仅能使幼儿获得一双巧手，更能促进其大脑的发育成熟，因而大家应注意培养幼儿的动手能力，使幼儿真正成为心灵手巧的人。