校(园)本研修成果

姓名

李媛媛

年级

中班

学科

学前教育

所在工作坊

研修主题

幼儿园教学设计与实施

评价定型

原来教学设计

课例展示思考后教学设计

     中班艺术活动《美丽的树叶》

活动目标：

1、萌发热爱秋天，热爱大自然的情感。

2、引导幼儿观察树叶的不同形态，根据树叶的形状进行想象，并尝试用不同的树叶剪贴组画，创造性地装饰衣服。

3、幼儿能充分发挥想象，结合生活经验，用自己喜欢的方式，大胆地进行创作。并与同伴共同合作完成作品，体验合作的快乐。

活动准备：

1、课前与幼儿共同收集各种不同的树叶。

2、塑料袋、固体胶、彩笔等。

3、收集一些秋装的图片，及老师事先装饰好的衣服。

4、歌曲《会跳舞的叶子》、《小树叶》的音乐。

活动过程：

创设氛围，引起幼儿兴趣。

1、教师：秋天到了，你发现树上的树叶有什么样的变化吗？（请幼儿说说、唱唱、表演一下树叶飘落的情景）2、引导幼儿观察树叶，进行合理想象。请幼儿找一找自己喜欢的树叶并说一说它像什么。（幼儿自己寻找、想象）

二、观察服装，了解装饰特点。

　　1、今天，邀请大家用我带来的这些秋天里的礼物，装饰一下衣服，使它们变成有自己特色的服装。

　　2、幼儿观察自己及同伴的服装。

　　你的衣服是怎么装饰的？它有些什么图案和花纹？在衣服的什么地方？

　　3、师幼共同观察总结：有的衣服领口有一圈花边；有的胸前有一个大的图案；有的是条纹衫，一条绿一条红有规则的排列的；有的衣服上都是树叶小圆点。

三、拼拼摆摆，大胆构图。

　　1、设问：你想怎样来装饰衣服？引导幼儿抓住动物（或物体）的主要特征，自选树叶进行剪贴活动。

2、交代操作要求

3、幼儿制作

四、大胆表现，体验成功。

　　1、哇，你们的衣服多漂亮呀，我们来场时装表演，让大家都来欣赏欣赏我们漂亮的衣服，好不好？

2、幼儿进行时装表演。

五、活动延伸：

　　鼓励幼儿继续用秋天的种子、树叶等进行创作，让更多的人参与时装表演。

中班艺术活动《美丽的树叶》活动设计

活动目标：

1、萌发热爱秋天，热爱大自然的情感。

2、引导幼儿观察树叶的不同形态，根据树叶的形状进行想象，并尝试用不同的树叶剪贴组画，创造性地装饰衣服。

3、幼儿能充分发挥想象，结合生活经验，用自己喜欢的方式，大胆地进行创作。并与同伴共同合作完成作品，体验合作的快乐。

活动准备：

1、课前与幼儿共同收集各种不同的树叶。

2、塑料袋、固体胶、彩笔等。

3、收集一些秋装的图片，及老师事先装饰好的衣服。

4、歌曲《会跳舞的叶子》、《小树叶》的音乐。

活动过程：

一、导入

    教师带领幼儿随音乐进入教室，教师：小朋友现在是什么季节？（秋天）秋天的大树有什么变化？秋天到了，天气渐渐变凉了，大树妈妈抖抖身子,树叶宝宝纷纷落下来，有的像蝴蝶，有的像蜻蜓，还有地向可爱的小精灵，他们非常漂亮，现在小朋友学做树叶宝宝，老师就是大树妈妈，抖抖身子，小朋友学做各种动作，飘落到自己喜欢的地方去。（小朋友模仿树叶飘落到座位上去，幼儿分组活动。）

二、观察服装，了解装饰特点。

1、幼儿观察自己及同伴的服装。

　　教师：你的衣服是怎么装饰的？它有些什么图案和花纹？在衣服的什么地方？

2、与幼儿共同小结：小朋友的衣服是装饰得各种各样，很漂亮。老师也收集了一些漂亮的衣服的图片，我们一起来看看。

3、师幼共同观察总结：有的衣服领口有一圈花边；有的胸前有一个大的图案；有的是条纹衫，一条绿一条红有规则的排列的；有的衣服上都是树叶小圆点。

三、出示衣服，教师讲解。

1、教师：老师给小朋友带来了一样礼物，小朋友猜一猜是什么？（树叶）

2、教师：怎样用老师带来的礼物装饰衣服呢？请小朋友说一说，来看看老师制作的衣服，好不好看？我们用固体胶抹在树叶上，在把树叶粘到衣服上，拼出你心中的图案，这样我们的衣服就做好了。

四、拼拼贴贴，装饰背心。

 1、教师：小朋友想不想来装饰我们的衣服啊？那现在我们就来装饰我们的衣服吧！

2、幼儿制作

五、大胆表现，体验成功。

1、哇，你们的衣服多漂亮呀，我们来场时装表演，让大家都来欣赏欣赏我们漂亮的衣服，好不好？

2、幼儿进行时装表演。

六、活动延伸：

　　小朋友做的都很好，回家后也可以和爸爸妈妈用秋天的种子进行创作衣服，那现在我们就穿着自己制作的衣服听着音乐做小树叶飘的动作飘出教室，到院子里去拾树叶吧。

新修改的教学设计突出了哪些特点

 幼儿的兴趣点是他们主动学习的起点，由幼儿的兴趣点引发的教育才能成为幼儿主动学习的内部动机。秋天的树叶来自幼儿的生活，为幼儿所喜欢。拼拼、贴贴、画画又是中班小朋友喜欢的活动，因此树叶拼贴画就是根据幼儿的兴趣、内在需求组织的。

未来在设计中需要关注哪些问题

 教学设计是对教学活动预期所要达到的结果的规划， 是教学设计的重要环节。 一个规范、明确的行为目标的表述， 应当包含行为主体， 指学习者， 因为行为目标描述的是儿童的行为， 而不是教师的行为; 行为动词， 用以描述儿童所形成的可观察、 可测量的具体行为: 情境或条件——指影响儿童产生学习结果的特定限制或范围， 主要说明儿童在何种情境下完成操作; 表现水平或标准——指儿童对目 标所达到的最低表现水准， 用以评量学习 表现或学习 结果所达到的程度。