2017-01-04 发布者：陈宇航 浏览数( -)
现在的语文课堂出现了一种令人堪忧的现象:学生回答问题随意性强，表意不明确，语言组织能力差，不愿回答问题，语文课堂失去了昔日的活力。而《语文课程标准》中，对学生口语的表达与交际能力做出了非常具体的要求。可以说，在初中的语文教学中，对学生语言表达能力的培养是相当关键的一环。
提高中学生语言表达能力，要通过各种途径，采用不同的形式。下面是本人在教学中所采用的几种培养学生语言能力的方法。
一、
鼓励学生大胆发言
教师在每提出一个问题时，都认真设计，弄清问题的难易程度，容易回答的问题让那些胆子小，平时不善言谈，学习上有困难的学生来回答，让他们也分享一下回答问题的喜悦，久而久之，他们就能大胆回答问题了。当学生答错问题时，教师要正确引导、提示，绝对不能当面批评，特别是一些胆子小的同学，更不能当众羞辱他。如果教师不能保护学生的表达欲望，而是对“抢答者”严厉训斥，对“误答者”讽刺、挖苦，对“未答者”冷淡漠视……久而久之，我们的课堂就会变成老师唱独角戏，而没有学生愿意回答的局面。因此，教师要了解学生，尊重学生，对学生刚刚萌发的说话欲望要加以保护，要有意识地多提问，并对他们取得的微小的进步给予鼓励、表扬，使学生养成大胆发言——敢说的好习惯。
二、掌握简单说话方法
学生有时怯于说话是因为不会说话。这时老师要教给学生一些说话的方法。课堂上回答老师的提问也是一项强有力的说话训练。如回答老师提问的“为什么”时，就要求学生要用因果关系的句子来回答。如一些有争论性的问题，需要阐述自己的观点，就要用“我认为”、“我觉得”、“我的想法是”等来开头引出自己的观点，然后说明理由。如在回答文章的主要内容时，就该用“作者是从……这几个方面来写的，重点写了……，这样写的好处是……，”学生掌握了简单的说话方法，再加上内容正确，说出的话就清楚、完整、有条理。
三、创设情境品味感受
人常说“图文并茂”，而在语言表达中应注重的则是“情文相宜”。也就是说语言只有在一个特定的情境中才有生命力。我们很难想象脱离具体的情境后语言会产生何种情感指向和意义表达。初中的各课文章，无不是精选的名篇。精美的语言，对学生口语表达能力会起到示范作用。教师在上语文课时，要教会学生字词，朗读课文，要让学生整体感知课文，在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，让他们学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言，最终学会用自己的语言来表达事件、描述情感、论证问题。因此教师在语文教学中，要密切结合文本情境，进行充分的渲染和铺陈，让学生设身处地，置身于文中的情境中去，反之就会令学生产生无话可说之感而导致创作热情的回落和语言表达的苍白无力。创设情境的方式很多，如：播放录音、录相、绘制有关图片、制作必要的道具，直接陈设相关的实物，教师或学生直接表演等。如在讲《春》这一课时，我特意打乱课本安排的顺序，把这一课安排到一个春暖花开的日子来讲。学生在温暖的阳光下，感受着鸟语花香，万物生机勃发，对朱自清的优美的语言描述就会感到更加贴切，而此时，学生也能在教师的引导下，表述出他们对春天的热爱之情。
四、帮助学生积累词汇
语文课文中的成语，优美词语有数千条，有的学生不会学习，不善于积累，当然就谈不上运用和表达。教师最重要的是引导他们理解词语，积累词汇量。我的做法是：（1）每学一篇课文，都要求学生自读课文，圈画优美词句，在理解的基础上摘抄积累。有时，课堂上我还让语文基本功较差的同学听写学过的词语，“逼”他们积累词汇。（2）咀嚼名篇，背诵诗文佳作，积累书面语言，每节阅读课，我都会让学生读一读，品一品，评一评名篇中的优美词句，欣赏精彩片断，从而丰富学生的文学底蕴。（3）鼓励学生多读课外书，多做读书笔记，扩大视野，加大语言“内存”。（4）引导学生体验生活，感悟生活，积累一定的生活语言。一段时间后，学生尝到了“甜头”，就会主动观察、积极思维，自觉积累，从而达到了提高写作能力的目的。
五、引导学生利用媒体
当今社会是一个信息社会，各种各样的知识，各种信息都在包围着学生，如电视、电影、电脑、广告、报刊杂志等等。有些不健康的东西会对学生造成不良的影响。但这又是教师不能禁止的。我们可以对学生在课外接触吸收的东西加以利用和引导，同样可以提高学生的表达能力。学生对电视剧都比较爱好，我就引导学生对电视剧里的语言加以留意和模仿，因为电视剧中的人物语言经过艺术加工，都非常精练，表达人物的心情和对事件的描述非常准确，是生活中做不到的，但是可以学习他们的用词，学习他们的语言表达。学生对电视剧中情节的讨论也是锻炼他们语言表达能力的好办法。学生多观察，多模仿，多练习，在潜移默化中就提高了表达能力。
培养学生的语言表达能力有多种途径，在语文教学中要不断探索，采取多种多样的方法，切实使学生的语言表达能力得到提高，打造出激情活力的语文课堂。