21世纪科学技术不断进步与发展,使人们的生活、工作和娱乐越来越方便快捷,科技的力量几乎渗透到社会的各个角落,各行各业、方方面面都能看到科技的影子。教育的发展和社会的发展紧密联系,职业教育的发展更是如此。南宋理学大师朱熹说过:“事必有法,然后可成;师舍是则无以教,弟子舍是则无以学。”由此可见,教学手段和方法与教学质量、教学结果密不可分。教学五环节是备课、讲课、作业、辅导和教研。在讲课环节,如今就使用什么样的课堂教学手段而言,出现了两种截然不同的表现:一是坚持使用传统的教学手段,二是要求全面使用现代化教学手段。
传统的教学手段是指教师利用粉笔、黑板、教具等授课工具,通过讲述、展示和板书来进行教学的一种方式。它强调教师在课堂上的权威,教师主导课堂,但是容易造成对学生的“填鸭式”教育,出现教师“一言堂”的局面。现代化教学手段是现代化新型教育模式下一种新的教学方式,主要是指在课堂教学中运用多媒体这一新的科技手段辅助教学。它在呈现教学内容,创设教学情境,调动学生学习积极性以及使学生的认知过程变得直观、生动等方面都有其独到的作用。对职业教育来说,教师更多的是教授学生专业知识和操作技能,培养学生的动手能力,利用先进的现代化教学手段能有效地提高教学水平,实现教学目的。目前职业教育领域普遍应用的现代化教学手段就是“电化教学”和“多媒体教学”。
现代化教学模式与传统教学模式都有其各自的优缺点,问题是如何科学地把两者结合起来,充分发挥各自的优势,更好地为师生服务。要解决这一问题,必须正确了解和认识现代化教学手段及现代化教学和传统课堂教学的优势与劣势。
一、传统教学手段的优势与劣势
传统的以教师为中心的教学模式已经存在了几百年,在职业教育的教学中曾起到非常重要的作用,其课堂教学的某些优越性无法被替代。很多知名的职业教育受益者都是在传统教学手段的指导下完成学业的。职业教育分为理论知识教学和实际操作教学两大部分,尤其在理论知识教学部分,传统课堂教学手段的优点更明显。它的特点是强调以教师为中心,课堂主要以教师讲授为主。它通常运用“激发学习动机、复习旧课、讲授新课、运用巩固、检查效果”五步教学法。这种模式的优势在于:教师可根据学生的实际水平因材施教,及时地更改教学内容,改进教学方法,并利用教师丰富的阅历和经验对授课内容进行声情并茂的讲解。更重要的是,教师可根据学生的表情和反应随时调整授课方式和内容,课堂上师生关系的处理更灵活。
不过,这种教学模式的弊端也是显而易见的:首先在教学过程中教师板书过多,相对减少了教学的信息量,增加了教师劳动量及花费了大量的课堂教学时间;其次是教学手段比较单一,教学过程比较机械,教学内容往往会脱离真实的环境,枯燥乏味,不利于提高学生学习的积极性。
二、现代化教学手段的优势与劣势
现代化教学手段更适用于实施“一体化教学”等现代化教学模式;配合应用“行动导向”等现代化教学方法;体现使用多媒体等现代化技术。现代教育理论认为,课堂教学过程,也应是师生交往互动的过程。任何教学手段的应用,都应以此为准则,而作为现代化教学手段运用的多媒体技术自然也不能例外。多媒体教学在今天教学领域中的应用是教学信息化的一个重要标志。它是以计算机为主要教育媒介,有着无可比拟的优势和发展前景,特别是对于教育教学中的知识整合和教育手段的综合运用方面具有突出的作用。多媒体辅助教学进入教学课堂,为教育创造了新的教学环境,调动了学生自主学习的积极性,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂效率。从而使得教学内容顺利完成,圆满完成了教学目标,促进了教学形式的多样化。
不过,单纯地使用多媒体教学缺乏人文性,对学生健全的人格培养明显不如传统教学。如果使用不当,非但对课堂教学起不到辅助作用,反而会成为一种形式化的东西。多媒体技术只是教学的辅助手段,其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足,不能代替教师的教学活动。在实际教学中,如果教师把一堂课的所有环节、所有内容全部纳入课件中,甚至一个小小的提问或本应由教师对学生活动做出的反应也由电脑代劳,那将造成多媒体独霸课堂的局面,这样不仅不会促进教学,反而会使教师成为多媒体技术的奴隶。因此在运用现代化教学手段时,不能流于形式、盲目“拿来”、喧宾夺主。
三、将现代化教学手段与传统教学手段有效结合的途径
课堂上实现传统与现代的有效结合,既要求强调以教师为中心的“教”,也需要明确以学生为中心的“学”。师生互动与教师讲授相辅相成;传统教学手段中的因材施教和现代教学手段中的迅速便捷相互结合。从而形成一种既传统又现代的新型教学手段和模式,更适合现代职业教育,也更符合现在职业教育发展的需要。如果能够完美地做到二者结合,将更大地发挥教师和学生双重的主观能动性;更充分地利用教学资源,实现更有效的课堂教学。要达到这个目的,应从以下几方面入手:
1.提高对现代化教学手段的认识。要真正发挥现代化教学手段在教学中的作用,使现代信息技术在教学中发挥其功效,应遵循以下原则:(1)整合性原则。简而言之,就是学科之间课程教学相互渗透,互相补充。(2)服务性原则。多媒体教学手段在教学中的使用势在必行,但并不是说教学就完全可以由多媒体手段代替。多媒体教学手段的使用必须完全服务于教学,根据课程的目标、内容、形式设计相应的课件。(3)工具性原则。培养学生适应未来社会的能力,其中包括了对信息的查找、筛选、归纳、概括、删改和编辑等能力,在这些能力的培养中,多媒体手段起着举足轻重的作用。(4)合作性原则。多媒体手段的使用形成了新的课堂模式——人机对话。这种人机对话直接明了,但缺乏情感交流。因此,在课件制作时,教师与学生的合作就显得非常重要了。让学生认识到在多媒体手段教学中,他们不仅是接受者,还是制作者、参与者。(5)探究性原则。探究性学习是培养学生主动获取知识、信息,培养学生发现问题、解决问题能力的重要途径,它对培养学生的创新精神具有非常重要的作用。
2.改变陈旧落后的教学观念,坚持以人为本、以学生为本。教师要敢于向传统挑战,勇于接受新事物,探索与时俱进的教学方法和授课模式,有什么样的教学观念,就会有什么样的教学行为,教师的教学观念没有更新,那么再先进的教学手段运用起来也会走样。因此,在推广现代教学手段的过程中,首先要改变教师陈旧的教学观念。在实际操作中,要坚持以教师为主导,学生为主体的原则。教师应自己驾驭所有现代化教学手段,将自己的教学思想、教学经验和教学方法融入其中,尽可能发挥它的教学优势。这样,现代化教学手段才不会成为摆设,在实际使用过程中才能够很好地和传统教学手段有机结合。
3.充分考虑学科性质。每门学科都有其自身的特点,不是所有的课程都适合运用现代化教学手段。不可否认运用多媒体教学能使知识形象化、直观化,对某些操作实践的模拟都有着不可替代的作用。但作为一名职教老师应根据所授课程特点来使用多媒体等现代化教育手段,不能滥用。因此,在教学中应根据不同学科的特点合理运用不同教学手段,以达到最佳授课效果。不能将传统教学全盘否定,更不能对现代教学手段生搬硬套。
4.提高自身素质,为合理应用现代教学技术提供保证。教师通过不断的学习,掌握多媒体等现代技术,并在研究教材、研究学生、研究教学内容的基础上,亲自设计编写课件,不能将教科书变成电子翻版。软件开发商开发的教学软件即使非常优秀,也会因教学对象不同、授课风格不同,而难以适合所有的教师。因此,教师在掌握电脑基本操作技术的同时,有必要掌握多媒体课件的编写、制作技术,将现代教育技术完全融入自己的教学之中。课堂上,无论使用如何先进的科技手段,不能替代的是教师的语言魅力和人格魅力对学生的影响。
5.正确使用多媒体教学手段。该用则用,恰当而有效地使用,包括:(1)适时播放。在教学中运用电教手段要适时。如何把握好课件的播放时间,是一堂课成功与否的关键。这好比是厨师烧菜必须掌握火候一般,火候没掌握好,配料再齐,菜质再鲜嫩也烧不出美味佳肴来。(2)适量运用。多媒体教学的运用要注意“量”的问题。运用太多了会导致教师为完成预设好的教学环节疲于奔命,整堂课教师只能被课件牵着鼻子走,匆匆跑过场,根本无暇顾及学生尚未解决的问题,学生也犹如走马观花、蜻蜓点水,对该掌握的知识没时间细细咀嚼、品味,最终落得“食而不化”。(3)适合教材。做到“适合”二字,关键在于教师对教材的处理。一切对课堂教学无积极效果,甚至影响学生文本阅读的电教手段都应避免使用。
总之,现代化教学手段无论多么发达都不能替代教师的主观能动性。教师必须提高自身的综合素质包括教育观念、思想意识及技术能力以适应现代化技术、模式和方法的应用。现代化教学手段是一把“双刃剑”,职业教育的发展离不开这把“剑”,技术、理念、模式和方法无论多么先进,它最终也是需要人来操控。所以,合理运用现代化教学手段是关键,有机结合传统教学手段和现代化教学手段是必然.