当前位置 :项目首页 > 学习心得 > 正文

                          好作文是怎样炼成的

无论什么样子的作文都是学生自己写出来的，教师的“教”会起到一定的作用，但是起决定作用的还是学生自己。学生要想写出好作文，第一得有一定的词汇量和写作素材、良好的语感和良好的遣词造句的能力以及一定的布局谋篇的能力；第二还得有写作的欲望和表达的兴趣。如果学生自己不具备这些条件，教师的指导再精彩再到位，学生恐怕也写不出好文章来。

而现实的情况是，由于家庭、学校、社会等诸多原因，相当多的学生词汇贫乏、语感不强、素材积累不够，写不出好文章也是自然的。那老师在作文教学中该怎样去做呢？我觉得教师的任务重在“引”。只要能把学生“引”导上“路”，好作文就呼之欲出了。

一、拓宽视野、多积累素材

学生的作文往往千篇一律，材料单一，难出精品，主要是因为学生生活领域狭窄，无法广泛的摄取生活中鲜活的素材。这样见识短浅，积累的素材就相当有限，这时候做老师的就应想着方、变着法地帮助学生练就一双慧眼，多为学生开辟一些途径来开拓学生的视野以增加学生的素材积累。例如，可以每周开辟一节课的时间或利用早读、午读等碎片时间，让学生读课外读物，为学生推荐与写作实际贴近的精美时文；二是阅读所做过的试题中感人的美文；三是阅读以前的摘抄笔记。

二、勤以练笔，多思考感悟

经常鼓励学生写随笔，只要内心有触动就用只言片语记录下来储存到素材库中备用，引导学生用笔抒写自己的独特感悟，引导学生善于用心去发现、捕捉别人未见之事物，引导学生在读中关注他人对生活的独特感悟，有意识的查找自身的不足，再有目的地去发现、去吸收自己需要的东西，从而逐步提高自己的感悟能力，达到以悟促写。

三、精准讲评，多鼓励激发

以往的批改都是马后炮式的，由于写和评间隔的时间太长，往往评得学生一头雾水，一节课下来老师说得头头是道、愤愤不平，对学生却没有多大实效。我们主张即时批改、即时讲评，也就是定时作文，当堂批改，当堂评讲，评时多关注文章的优点、亮点，评出学生的自信；另外要重视评改中的美文效应，重视学生独特的感受和非凡的见解，让不同层次的人都能体验到创作的快感，对较成功的作文或片段、甚至句子还可以作为范文宣读，或办班报、校报，让学生的作文变成印刷品等形式，进一步培养学生的写后兴趣，从而使得学生都能乐于创作，爱上创作，以期收到作文教学的最佳效应。

总之，作文的“引”字工程可归纳为三个“引导”：引导积累，即引导学生积累词汇、素材，培养语感；引导思考，即引导学生做生活的有心人，积极主动的思考生活，并付诸文字，逐步写出有思想深度的文章；引出兴趣，即引导学生对作文产生兴趣，变“把作文当任务”为“让写作成习惯”