作业标题:教学设计及反思 作业周期 : 2020-06-10 — 2020-08-25
发布范围:全员
作业要求: 结合本次培训所学,根据自己的教育教学实践活动,提交一篇质量较高的优质课教学设计及反思。 提交要求: 1.字数要求:不少于300字。 2.内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。 3.为防止编辑时间过长掉线,请先在word文档中编辑好,将内容复制到答题框提交。 4.请在截止日期前完成,逾期不能提交。
发布者:管理员
提交者:学员高开文 所属单位:长乐区教育局 提交时间: 2020-08-25 16:41:37 浏览数( 0 ) 【举报】
二十六.猫
教学目标:
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位;理解作者对比手法的运用。
2、朗读课文,分析三只猫的相同之处与不同之处,体会作者表达的思想感情。
3、体会对弱小动物的同情和关注;理解消除误会,平等相处的意义。
教学重难点:理解作者在本文写作中对比手法的运用。
课前准备:1.预习通过字典词典解决生字词。
2.熟读课文初步了解故事情节,体会作者在文章中表达的意思。
3.收集作者有关资料。
教学内容与过程设计:
一、导入新课,掌握字词
二、朗读课文,感知文意,表达思想感情。
1、用一句话概括文章内容
2、用规定句式说话:“我...第 只猫,因为…”。
3、梳理文章层次结构,理解文章主题
(1)情节曲折,结构严谨。
文章围绕中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。
三个故事又是按照时间顺序排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史:
得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失,永不养猫。情节三起三落,层层推进。
2.首尾呼应和伏笔的设置。
衔接呼应表现为:开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文,末了以“我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应开头。
三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
伏笔的设置表现为:第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑,预示其被人捉走;
写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线,连珠缀玉的作用,
把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成,天衣无缝。
(2)为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”?
―――因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,
它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。
3.事情澄清后,“我”心里十分难过,作者是怎样抒发这种感情的?齐读第30、31段。
―――这是我的忏悔。同时告诉我们,无论做什么事,不能主观臆断,否则,就会出现差错,甚至造成无法补救的严重过失。
三、小结
四、板书设计:
第一只猫—花白的毛—活泼—病死→难过、酸辛
第二只猫—浑身黄色—更有趣、活泼—亡失→很不高兴、怅然、愤恨、诅骂
第三只猫—瘦—忧郁—死于邻家屋脊→难过
五、课后反思:
1、用规定句式说话,有很多惊喜,许多学生都说出了自己独到的阅读体会,而且通过交流碰撞激发了学生的思维,课堂上精彩纷呈。
2、在学生阅读的基础上,进行归纳小结,这样就水到渠成。
3、诵读第30、31段,力求背诵下来。如果能适当拓展阅读也许跟更有助于学生阅读积累。
评语时间 :2020-08-27 10:27:05