前置

布置预习作业：找出描写音乐的诗句，归纳描写技巧；聆听“高山流水”音乐，运用描写技巧，用一段生动形象的文字描绘其音乐的特点或你听音乐时的感受 。

自主学习诗中的音乐描写技巧，完成作业。

自主学习诗中音乐描写技巧，提高学生的“审美鉴赏与创造”能力；学生运用描写技巧，描写自己听音乐的感受，提升学生的“语言的建构与运用”能力。

一、导入新课

二、学习任务一：整体感知描写声音的内容。

三、学习任务二：探究学习琵琶乐声动心弦的原因。

四、课堂总结

五、延伸拓展

六、比较阅读

七、课堂演示

八、作业布置

第二课时

本文与韩愈的《听颖师弹琴》、李贺的《李凭箜篌引》相提并论，被推许为“摹写声音至文”，这节课我们就一起来学习本文描写声音的技巧。

一、PPT展示问题一：文中共几次描写琵琶女弹奏琵琶的句子?诗人有何感受？有何作用？

明确：共三次演奏。

第一次：“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发” (略写)，诗人深深被吸引，侧面烘托琴技。（一闻琵琶邀相见 ）

第二次：彼此相见，琵琶女奏《霓裳》《六幺》(详写)， 同情琵琶女，顿感迁谪意，正面描写琴技之高，点明主旨——同是天涯沦落人。（再闻琵琶诉沦落 ）

第三次：“却坐促弦弦转急，凄凄不似向前声”，诗人感伤而“青衫湿”(略写)，正面描写与侧面烘托相结合，表现琵琶女琴技高超，琴声悲凄感人。（三闻琵琶青衫湿 ）

PPT展示问题二：作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？

1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写的好处。）

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私语（亲切细柔）

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、清脆圆润）

间关莺语花底滑（婉转流利）

幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（激越高亢）

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉尖锐）

　　　－－好处：把抽象无形的音乐变得形象可感。

附：[奥地利]汉斯立克《论音乐的美》：对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明，都是比喻性的。

   2、叠词摹声：

叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切

                     －－使音节悦耳动听

3、侧面烘托：

东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。

 　－－写听众的反映和周围的环境，突出了琵琶曲感人的艺术效果。

4、曲中带情：

过渡：当然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因？一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。（找出有关感情的诗句）：

                                  未成曲调先有情。

            琵琶女以情演曲        似诉平生不得志。

                                  说尽心中无限事。        

诗人以情绘声          别有幽愁暗恨生，

                                  此时无声胜有声。

小结：琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原因之一。

描写特色：A、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感；

          B、巧用拟声词和叠词；

          C、正面描摹与侧面烘托结合；

          D、带着感情去描摹音乐。

从古今描写音乐和声音的优秀作品看，对其描绘的方法有很多：

（1）对乐曲或声音进行比喻时，也可运用通感，喻体不诉诸听觉，而诉诸其他感觉或生活体验。如：苏联歌曲《喀秋莎》“歌声好像明媚的春光”。

（2）对声音的美妙或演奏（演唱）者的动作进行夸张。如：《列子.汤问》 “余音绕梁，三日不绝。” 

（3）写倾听者的反映或内心感受，从侧面进行烘托。如《赤壁赋》“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”

（4）描写周围环境，从侧面进行烘托。如《琵琶行》“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”

PPT展示：阅读韩愈的《听颖师弹琴》，分析这首诗中采用哪些音乐描写技巧。

恰当评价学生的作品。

必做：背诵第二自然段；从第三、四段中找出诗人与琵琶女产生共鸣的相似点。

选做：查找抄写一些名家描写音乐和声音的诗文。  

学生抢答并找出相应的句子，掌握正面描写与侧面描写相结合的手法及其效果。

阅读第二自然段中详细描写琵琶女弹奏琵琶曲部分，交流讨论描写的乐声特点及运用的手法。

总结归纳并积累。

各抒己见，谈谈自己的看法。

找出音乐表现手法，体会其特点和效果。

运用所学的方法，修改预习作业，小组挑选优秀作品展示。

调动学生学习兴趣。

初步感知琵琶声在结构上的作用及诗人写法上的多样性。

指导学生分析归纳音乐描写的方法及表达效果。

归纳总结学习重难点。

更全面归纳强调音乐的描写方法。

检验学生学习的效果。

巩固知识，学以致用，提高学生的写作表达能力。

板书

设计

A、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感；

 B、巧用拟声词和叠词；

 C、正面描摹与侧面烘托结合；

D、带着感情去描摹音乐。

教后

反思

《琵琶行》是白居易的一篇优秀长篇诗歌，同时，此诗对于音乐的描写在诗歌史上也是很有建树的。这样的文章重点不在翻译,而在于理解和体会，提高学生的审美鉴赏和创造能力，同时也让学生在学习中感受到传统文化的力量，进而提高学生对祖国优秀文化的理解和传承能力。学生学习声音的描写手法，并运用所学的知识进行音乐的描写，把自己听音乐的感受化为具象的语言，提高了学生语言的建构和运用能力。

我教《琵琶行》花了四节课。第一节课主要介绍白居易，讲解《琵琶行》序言，通读全文，纠正字音，串讲课文等工作。第三节课指导学生诵读领会作者与琵琶女的感情共鸣点“青衫泪”的内涵；第四节课学生自主学习“风物情”及其他的表现手法。这节课是第二课时，通过赏析琵琶女的三次弹奏，品味诗歌意境，感悟音乐的魅力。重点讲解的是第二自然段中的音乐描写，学习如何用文字描写音乐。引导学生反复朗读，汲取古代诗歌精华，培养学生联想和想象力。最后拓展延伸，学生通过古今描写音乐和声音的优秀作品进一步加深对所学的知识的体会。运用课外时间听《高山流水》，试模仿本文的表现手法，用形象的语言描写出听后的感受，课堂学完描写的技巧之后，进一步修改自己的习作，并展示学生的优秀习作。我选择的音乐是《高山流水》，此曲利于学生开展联想、想象，利于表达，更重要的是能让多数同学言之有物。

这堂课教学重点突出，以声音的描写技巧作为教学重点，较好地实践了“一课一得”的教育理念，让学生在学习中发现美、欣赏美，创造美，同时更感受到了古诗词传统文学的无穷魅力。不足之处是课堂容量偏多了些，给学生展示作业的时间太仓促了，很多学生优秀的习作没有得到展示。