《黄河的治理与开发》教学设计及反思

福州市长乐区航城中学  王云燕

一、教材分析

《黄河的治理与开发》是人教版八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节《河流》的第三课时的教学内容。上承中国自然环境的位置、地形、气候，下启中国地理中的经济地理（资源和经济）。学习“黄河的治理和开发”，不但可以帮助学生树立爱国主义情感，而且对培养学生从小养成节约用水的良好习惯是有益的，与学生的实际生活联系很密切。真正可以做到从生活中学习地理，学习对生活有用的地理。

二、课标要求

本课要求学生运用地图说出黄河的概况。黄河的概况不仅指黄河的水文特征，更指黄河的治理。通过探究性的学习活动，使学生在教学中运用地形、气候、河流等多种地图的对照，综合分析黄河的特征，提出有针对性的开发与整治措施。

三、教学目标[来源:Z。xx。k.Com]

1.知识与技能：

（1）读图说出黄河的发源地、流经省区和地形区、注入的海洋、上中下游的分界点等河流概况。

（2）理解黄河的奉献。      （3）掌握黄河的忧患和治理。

2.过程和方法：

（1）培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的基本概况；

（2）能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方法，从而培养学生的创造性思维能力；

（3）提高学生收集整理分析地理信息的能力。

3.情感态度与价值观：通过分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展做出的贡献，培养学生的民族自豪感和民族自信心，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感，并逐步树立人地协调观念及可持续发展的观念。

四、重点难点

1.黄河河源概况；

2.黄河为中华民族所做出的贡献及带来的灾难，了解黄河当前所面临的问题，探究黄河治理方案。

五、教学方法：多媒体辅助教学、读图分析法、活动探讨法

六、教学准备：多媒体课件

七、教学过程：

【导入新课】

播放视频《黄河一百年》，时政要闻导入新课。

（讲授）在中华民族生存发展史上，有很大的篇幅都与黄河的治理有关。4000年前的大禹治水，西汉贾让治水三策之一的主张人工改道北流，以及东汉王景的宽河行洪等等。

设计理念：创设情境，吸引学生注意力，调动其探究兴趣。

1.黄河的概况

教师讲述：黄河作为我们的母亲河，要想保护母亲河，了解母亲河，首先要先了解黄河的基本概况。

（合作探究）读图：《黄河流域水系图》结合《中国政区图》、《中国地形图》《中国温度带的划分》《中国干湿地区的划分》自学：

1、黄河发源于哪里？注入哪个海洋？长度多少？

2、黄河上、中、下游是如何划分的？

3、主要支流有哪些？

4、黄河干流流经哪些省区？

5、黄河干流流经哪些地形区？

6、黄河干流流经哪些温度带和干湿地区？

 (学生活动)学生读图分别回答上述问题.

1、读“黄河水系图”回答问题，黄河发源于青藏高原上的巴颜喀拉山，东流注入渤海；

2、上、中游以内蒙古河口为界；中、下游以河南省桃花峪为界。

3、主要支流有上游的洮河、湟水和中游的渭河、汾河等。

4、黄河干流依次流经：青海省、四川省、甘肃省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、山西省、陕西省、河南省、山东省。

（教师）编制顺口溜帮助学生记忆“青川甘宁蒙，晋陕豫鲁穿。”

5、黄河自上而下分别流经青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原四大地形区；

6、流经青藏高原区、中温带、暖温带三个温度带和半干旱、干旱、半湿润三大干湿地区。[来源:Z设计理念：通过读 “黄河水系图”，让学生学会分层读图和提取有效信息的基本技能。

读图竞赛活动(黄河流域水系图)见课件

（学以致用）对比分析：长江是我国第一大河，而黄河只是中国第二长河，为什么不是中国第二大河呢？

（教师）教师提供资料(课件)

（学生）讨论分析得出结论：黄河主要流经干旱、半干旱、半湿润地区，降水较少，蒸发量大，水量较小；而长江大部分位于湿润区，降水丰沛，水量大。

（承转）一提到黄河, 炎黄子孙总是满怀深情地称之为 “母亲河”，黄河流域为中华民族的发展做出了哪些贡献呢？

2.黄河的奉献

教师提问：请同学们阅读教材，数说一下我们母亲河的奉献分别有哪些？

学生总结回答：

（1）塑造平原。在上游塑造了宁夏平原和河套平原，在下游，黄河是华北平原的主要塑造者。

（2）引黄灌溉。黄河沿岸地区降水稀少，气候干旱，自古至今，黄河就为沿岸地区提供了灌溉之利。例如，宁夏平原和河套平原依靠黄河水成为北方著名的“塞上江南”和“塞上粮仓”。现在黄河两岸修建了许多引黄工程，提供工农业生产和生活用水。

（角色演练）假如你是一位水利专家，你会在哪里建水电站？

（学生）主要分布在阶梯交界处，原因是阶梯交界处落差大，水流急，水能丰富。

（3）水能丰富。黄河上中游地区多在高山、高原的峡谷中穿行，蕴藏着丰富的水能资源。新中国成立以后，国家对黄河的水能资源实行梯级开发,并已陆续在上中游建成了龙羊峡、三门峡、小浪底等大型水利枢纽和水电站。

（教师）出示黄河主要水电站分布图片，让学生明确其分布，观察其集中分布地区。

（4）旅游资源。黄河还给我们提供了许多旅游资源，如壶口瀑布等。

（承转）我们的母亲河，经过炎黄子孙千百年的过度开发和使用，现在已经变得千疮百孔。现在让我们一起来探究黄河---母亲河的忧患和治理。

3.黄河的忧患

问题一：黄河上游生态问题有哪些？原因是什么？（学生）读图思考、讨论并回答：

问题1：草地退化、荒漠化严重。

原因：自然：气候干旱，降水少。      

人为：过度农垦、过度放牧等,植被破坏严重

措施：加强生态环境建设，退耕还草还林、合理放牧。

问题二：凌汛---冰坝阻塞河道、造成水位急剧上升的现象。凌汛（上游：宁夏、内蒙古，下游：山东）

原因：纬度位置

措施：人工破冰。现在人民政府通过采用飞机、大炮炸开冰坝的手段，使黄河凌汛的危害基本消除。

（承转）黄河从一股股清澈的水泉，成为一条黄龙注入大海，中途都发生了什么变化？

读图分析：教材图2.42《黄河干流泥沙沿途的变化》

问题三：读图观察：黄河各河段泥沙含量有什么变化？为什么黄河中游含沙量大增？

学生活动：读图中年平均含沙量和年平均输沙量的数据，讨论分析数据的变化认识黄河各河段的泥沙有“上游较小、中游剧增、下游略减”的特点。

中游流经黄土高原水土流失严重的原因：

自然原因：a黄土高原土质疏松，b植被稀疏；c夏季降水集中多暴雨，对地表冲刷作用大；d中游支流众多。 

人为原因：植被破坏严重。

措施：治理黄河的关键在于治沙；治理的根本在于加强中游黄土高原的水土保持工作。具体措施：植树种草；退耕还林还草；打坝淤地，修筑梯田，兴修水利等。

问题四：黄河下游有什么特点？

（教师）出示黄河下游“开封‘地上河’示意图”“地上河动画演示图”，提问：黄河下游河床有何特点？为什么？

学生活动：读图，仔细观察，并结合教材文字总结得出答案：下游流经华北平原，河道变宽，河床坡度变缓，水流速度减慢，河水携带的泥沙沉积下来，使河床抬高，人们被迫不断加高堤坝，成为“地上河”

问题：黄河下游形成“地上河”有什么危害？

（教师）出示黄河下游“地上河”形成流程图，概括“地上河的形成。

（学生）得出结论：地上河容易决口泛滥。正因为下游形成“地上河”，所以流域面积狭窄，无大支流汇入。

治理措施：加固黄河大堤，调水调沙，疏浚河道。

植树种草，加强中游黄土高原的水土保持工作是治理黄河的根本措施。

【课堂小结】

黄河的忧患与治理

【拓展思考】

• ——黄河能不能变得水量充沛、奔流不息？

• ——黄河能不能变得水质良好，甚至摘掉“天下第一浊河”的帽子？

• ——黄河能不能变得山清水秀，随着自然与人文景观的开发而成为旅游热线？

• ——黄河能不能变得水路畅通，成为一条运输繁忙的“黄金水道”？

• ——黄河能不能变得温顺依人，不再狂放不羁？

  现在国家水利部已经全面实施“三条黄河”现代化治黄方略，从原型黄河、数字黄河、模型黄河，通过分析原型黄河现状分析，然后借助现代化信息手段进行数字模拟，提出方向性方案，最后通过黄河模型反复进行实验，为实际的黄河提供技术先进、经济合理、安全有效的治理方案。

  【小试牛刀】当堂训练，巩固知识（略）

  【布置作业】练习册

  【板书设计】见课件

  【教后反思】

  教师应该是良好氛围的创造者，科学问题的开发者，学习信息的提供者，自主学习的激励者，探究学习的引导者，交流评价的参与者，学生发展的引路人。教师不应该是搬运工：教材──教案──黑板──作业本。为此，课堂上要充分挖掘学生的潜能。而学生具有自觉性、独立性、创造性。因此，要把课堂这块阵地充分放给学生，让学生成为课堂的主人，成为课堂的主角，充分体现学生主体地位。【版权所有：21教