当前位置 :项目首页 > 学习心得 > 正文

教师不是裁判，不能只对学生的学习活动用“正确”“嗯”“不错”等贫乏的语言简单裁定，我们课堂评价的对象是一个个极富个性的学生，是学生各具特色的学习活动。那么作为评价手段之一的语言，就要丰富而有针对性，要针对学生在课堂上的具体表现，使用不同方法、不同层次、不同语言形式的评价语，评价要饱含感情、富有激情。我曾经听过著名特级教师的示范课，也阅读了《于永正语文教学精品录》一书，深深地为于老师精湛的评价艺术折服。现摘录几句于老师关于“说”的评价，供大家品味：“说得有根有据！”“说得多么好，既准确又严密”！“说得多么简练！”“体会得很深刻，说得也准确！”“你真是好样的，把对话改成叙述，多简洁！” 整堂课出现了这些评价语言显得更加亲切而灵动。生动恰当而富有激情的评价，能让学生感到教师是在由衷地赞赏自己、鼓励自己，会因此产生强烈的自豪感和自信心，也能使其他学生从中受到启示、得到指导。课堂评价还要实事求是，要准确、富有针对性，不能让“回答得真棒！”“读得太好了！“等笼统而廉价的评价充斥课堂，更不能让“啪、啪、啪，真棒、真棒、你真棒！”的齐声鼓励不绝于耳。“真棒”“太好”之类的评价不是绝对不能使用，要用的适度、用得恰当，不能太笼统。要使课堂评价恰当而有针对性，就需要教师密切关注学生的学习活动，要及时捕捉到学生在学习过程中随时闪现的智慧火花，及时发现学生在学习活动中的突出表现，及时予以充分的肯定和热情的鼓励，使评价成为一种鼓励、一种鞭策，更要使之成为一种科学的引导。