课堂教学改革专项汇报
——走在路上的“目标教学”模式
我校在2004年由我和王婷婷教师为首批课改实验教师，在全校最薄弱的学科——语文开始进行课改探索，学校也多次组织领导、教师外出学习，结合本校的教育教学实际情况，实现了越来越简明的课堂教学模式——目标教学，接地气，易操作，效果好。
下面我就从六方面来汇报“目标教学”的课堂模式
一、三大课堂环节借助三种教学方法实现有效课堂
我校的“六三”课堂的六环节是:1、借助预习，以旧导新；2、引入新知，确定目标；3、围绕目标，细化任务；4、自主合作，生成展示；5、巩固提升，拓展创新；6、适时检测，反馈总结。三方法是在六环节中灵活运用自主、合作、探究的教、学法。
通过实践，目前简化为三大课堂环节是学习目标，学习任务，课堂检测，在各环节中体现适当师生活动，灵活采用教学方法——自主、合作、探究（教师适时适当点拨），时间分配比例控制在2：7：1，即教师讲解20%，学生学习70%，检测10%。
附《甘南镇中学课堂教学评价标准》评价教师的课堂教学综合效果。
甘南镇中小学课堂教学评价标准
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授课教师 |
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授课年级 |
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授课时间 |
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授课内容 |
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项 目 |
要 求 |
评 语 |
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学习目标 |
清晰、明确、具体，有可操作性。 |
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学习任务 |
围绕目标交代任务，有预设时间，层次清晰，梯度合理。 |
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过程与 方法 |
教师 |
起主导地位，占用时间少，激励学生学习，能体现对学生学习方式方法的指导。课堂环节层次清晰、紧凑，教态亲切，课堂气氛愉快和谐。 |
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学生 |
学生学习主动积极、轻松愉快。学习能力体现独立性、合作性。生生有收获 |
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检 测 |
针对性、适时性，反馈及时。 |
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二、双重备课方式实现立体课堂
采用纸质备课和电子备课双备课。纸质备课的主要意义在于备知识，备学生，备教法，做好上课准备。电子备课的主要意义是直接服务于课堂，直观引导学生高效完成课堂任务，达成课堂效果。纸质备课“目标”为三维度的教学目标：1、知识与能力目标，2、过程与方法目标，3、情感态度与价值观目标；电子备课“目标”为学习目标，即知识与能力目标，其他两项目标在教学过程中由教师设计、引导、渗透来达成。而且学习目标要通过课堂实践由最初的教师确立学习目标过渡到师生共同来确立学习目标，最后达到学生能独立确立学习目标。
三、实施过程与方法有计划有成果实现逐步推动课堂有效
自2015年九月份以来，由中心校倡导，制定了系列方案，实施“九年一贯制教研”活动，完成了语、数、外三科的大教研活动，大力推进课改进程，全员参与，层层选拔，树立典型，表彰先进，效果良好。今年年初由我主编出版了教研活动材料汇编（五）——《创九年一贯教研，树品牌高效课堂》一书，下发到各村校，各年级组。大力宣传课改，推动课改，争取课改思维与行动全覆，无死角。
2016年三月份开学以来，继上学期课改的成果，由语、数、外三大学科扩展到政史地，理化生，音体美各科。语、数、外“学习目标”的确立进行到第二阶段：教师引领，师生共同确立学习目标，其他学科学习目标确立为第一阶段：教师确立学习目标，渗透确立学习目标的方法，为第三阶段：学生独立确立目标做好准备，真正培养学生自学能力，为学生终身学习奠定基础。
以教研为载体促发展，实现课堂教学的逐步完善 ：
1、具体教研安排如下：周一至周四，固定了语数外，理化生，政史地，音体美教研时间：周一第六节语文，周二第三节理化生，第五节英语，周三第一节音体美，周四第二节政史地，第五节数学。设置了固定的教研室，可以电子备课教研。教研活动由教研组长主持，业务领导参加，指导检查，教研活动的次数与效果记录到年终考核，并评选优秀教研组，与年终考核挂钩，充分调动教师教研的积极性。
2、具体实施阶段：
3月——4月中旬，组内全员做公开课，由教导处统一安排听课日程，全校老师参与听课，本组成员参与评课。
4月中旬——4月末，各教研组评选出校级公开课，比例为组内人员的30-50%，有22人入选。
5月上旬，教导处根据推选人名单，结合听推门课情况，评选出镇级公开课人选14人，参加中小学九年一贯制大教研活动进行赛课。
5月中旬——6月中旬，中心校成立组织，进行听评课，评选镇级优质课。
此次活动入选者按校级，镇级分别在年终考核中加分，此活动期间，我和刘晓东主任经常听推门课，发现问题，第二天早会及时总结，提出改进办法。对较弱的教师个别交流，多听他们的推门课，强化课改意识，提高课堂教学能力。同时也组织教研组长联合进行巡课，便于各组教研取长补短。
四、取得效果：
1、参与课改的教师由个别的实验教师，优秀教师推广到每个教师，全员参与，整体教学能力提高了，课改的意识增强了，不再认为课改与优质课只是个别教师的事，和每个人都息息相关。
2、参与课改的学科由语文扩展到数学、英语，直到现在的全学科覆盖。
3、课改由六、七、八、九年级开始到2015年和小学接轨，实施九年一贯制教研，使中小学有效衔接 ，实现知识与教法、学法的自然过渡。
4、对于教师，上课的负荷减轻。说的话少了，粉笔灰吃得少了，上课目标明确，任务具体，单位时间内效率提高了。
5、对于学生，参与学习活动的状态积极，干坐生没有了，学习目的与任务清晰，堂堂有收获，自学能力增强了。
五、存在的不足：
1、个别教师的学习目标不够具体细致，目标较大不易操作。
2、任务完成过程中，个别理科的新知识分解不合理，不透彻，在巩固提高阶段出现“夹生”现象。
3、个别教师的过程与方法不灵活，课堂效果没有预期的好。
4、检测环节缺乏总结评价，激励作用不强。
六、 努力方向：
1、进一步强化学习目标的确定，分科指导，做到目标小，操作性强。
2、强化任务的明确，教师要吃透知识，给学生足够的时间完成任务，交流所思所想，注重表达能力培养。
3、检查与评比注重对教师课堂教学方法的评价，重点看灵活运用自主、合作与探究方法的能力，能自主的不合作，重实效轻形式，点拨适时适当，提高课堂效率。
4、课堂效果检测建立评优机制，评优秀小组，优秀个人，分科或综合各学科评选，发奖状，充分调动学生积极性。
总之，学无止境，教无定法，课改永远是行走在路上的，我校将孜孜不倦的摸索，实践，脚踏实地的进行课堂教学改革，力争让教师在工作中有成就感，身心愉悦，让学生在学习中有快乐感，学知识的同时增强自身的学习能力，提高道德意识，为以后的人生之路奠定可持续发展基础，真正的实现教书育人。
2015年