当前位置 :项目首页 > 研修日志 > 正文

小学音乐课的兴趣培养  

     兴趣是学生学习的动力、成才的起点。中外教育家都十分重视兴趣的作用，认为“兴趣是智力之母，入门的向导”、“兴趣是最好的教师”。实践证明，学生对某科产生深厚的兴趣时，就会产生强烈的求知欲。音乐课是小学生必修的基础课，但由于小学音乐课不是升学考试科目，因而往往被轻视，要使小学生乐意上音乐课，就必须设法培养学生学习音乐的兴趣。

一、情景引入，激发兴趣

好的开始是成功的一半，创设好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，促进思维的运转，使后面的教学内容顺理成章。例如音乐课开始，大屏幕出现建国50周年天安门广场隆重威武的阅兵式镜头，奇怪的是没有音乐（引发问题），学生很快发现了问题，并向教师提出质疑，教师反问：“根据你们的观察，什么样的音乐在此时播放最合适?”此时如梦方醒的学生各抒己见，自然选了一堆的进行曲。（教师板书，进行曲，导入新课）这种情景的创设，能让学生从直观上感受到进行曲的坚定有力雄壮，从而激发他们对进行曲的探索和好奇心。

二、联系生活、唤起兴趣

密切音乐与生活的联系是（音乐课程标准）中的一个重要思想，它强调音乐学习只有与学生成长环境联系起来，从其兴趣需要、情感表达、人际交流出发，才能使学习丰富多样、鲜活充实，并获得持久的动力。生活是艺术的源泉，学生通过观察生活、感受生活，体验来自生活的乐趣，让学生感受到生活中处处有音乐，音乐中处处有生活，音乐与生活密不可分，从而对学习音乐产生兴趣。

例如：在学习《可爱的家》一课中我扮演“爷爷”，学生有的扮演“爸爸”、“妈妈”、“姐姐”、“妹妹”、“哥哥”、“弟弟”，在这样一种“父子”、“母子”的情感体验中，学生把那种对“爸爸、妈妈”的爱用歌声唱了出来，这其实又是借助了学生自己的情感体验获得的成功。让学生自己去模仿、去演去学、去切身体会，这种效果亭半功倍。

三、多种感官联合并用，促进兴趣

新课标指出，音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合和现代教育科学技术手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交又、渗透和整合中拓宽学生的艺术视野与审美空间，全面提高学生艺术修养。小学生的年龄特点之一是活泼好动，让学生用多种感官参与认知活动，不仅可以丰富学生对音乐课知识的感性认识，还能促进学生的学习兴趣。例如：在学《大海的歌》时，我根据本教材的特点，以及一年级的认知特点，采用看一看（书、图画、课件），听一听（聆听欣赏），比一比（平静的海和海上风暴），做一做（模仿浪花、海鸥的样子），唱一唱（歌曲《海》），编一编（创编舞蹈动作），画一画（用线条表示对音乐的感受）等形式调动学生多种感官参与课堂活动，将美术、舞蹈等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的音乐课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知自然。通过学习感悟、积累知识、发展思维，最后完成本课教学任务。

四、在游戏活动中提高兴趣

低年级的学生注意力的持久性较短，恰当地掐入一些游戏，可以吸引学生更好地学习，如：在学x x x∣x x x ∣x x x ∣x x x ‖节奏时，我让学生做“火车进站”节奏游戏，要求是集体拍出正确的节奏。方法是做几张卡片，由两人一组拿着作为火车站，另外由5至8人一列，搭成火车状，四二拍的音乐开始，“火车”自由跑动，跑到“火车站”前集体按音乐节拍拍“火车站”卡片上的节奏，如果全体拍对，“火车站”卡片高举过头，让“火车”进站，游戏继续开始。如果拍错或拍得不整齐，“火车站”卡片放下，表示不能进站，搭火车的第一人退到最后一人。从游戏活动中，学生不仅学会了节奏，感受了兴趣，还真正做到了动手、动口、动脑，这时学生们会笑脸常挂、小眼发亮、小手直举、小嘴常开，真正成为学习的主人，课堂气氛异常活跃。

五、巧设练习，增添兴趣

形式多样，具有童真、童趣的练习不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生在玩中学、乐中学。例如在大小“和弦”听辨时，我将画有“太阳”和“月亮”的卡片贴在黑板上，当学生听到的一组具有明亮色彩的大三和弦时，用连线与画有“太阳”的卡片连起来；当听到一纽是具有暗淡柔和色彩的小三和弦时，用连线与画有“月亮”的卡片连起来。又如：在听辨协和音程和不协和音程时，我将画有“牛和羊”的卡片和画有“狼和羊”的卡片贴在黑板上。当学生听到的是协和音程时，用连线与画有“牛和羊”的卡片连起来；当学生听到不协和音程时，用连线与画有“狼和羊”的卡片连起来。这时就把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，从而学得轻松、快乐。

六、帮助学生克服困难，稳定学习兴趣

小学生在音乐学习过程中，在顺利的情况下，容易激发学习兴趣，但如果遇到困难，又无法克服，学习音乐的兴趣就会下降。如果经常困难重重，那就会对音乐学习失去信心，没有兴趣。学生学习音乐的困难大多是技能、技巧方面的问题。例如：唱歌气息用不上，高音唱不上去等。这时必须采取措施，找出解决问题的办法。如果气息用不上就让学生做“闻花香”的练习，解决气息浅的问题。如果高音上不去，就让学生做“打哈欠”的练习，解决喉咙打不开的问题。实践证明：只有减少学习中的困难，才能稳定学习兴趣。

七、人文评价，保护兴趣

新课标明确指出：对学生的评价要有利于学习了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐的感知、表现和创造等能力的发展，因此，对学生的评价应采用激励性语言，更多地倾注宽容、尊重、理解、信任、赞赏、表扬和鼓励，使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，形成“乐学”的心态，学习就会更积极更主动。哪怕是一句赞扬的话：“你唱得真好”、“你真棒”、“你是个爱动脑子的孩子”、“你真聪明”或奖给学生一面红旗、一颗星、一朵花，都有着你意想不到的效果。因此，人文评价对保护学生的学习兴趣是大有益处的。

八、开展课外活动，发展兴趣

学生学到一定的音乐知识，并激发了学习兴趣后，就会不满足课堂内所学的知识。这时教师应积极组织各种音乐课外活动，为其创造一个非常自由、生动活泼的学习空间。课外活动比课堂教学更加开放，学生可以根据自己的兴趣自愿参加，，更加有利于因材施教。例如组织声乐兴趣小组、组织合唱队、乐器队、舞蹈队等，进行演唱、演奏和文艺演出，通过演出活动，发展学生学习音乐的兴趣。

总之，通过音乐课外活动的开展，使学生扩大了音乐视野，增长了音乐知识，发挥了音乐才能，锻炼了音乐才干，陶冶了高尚情操，促进发展了音乐兴趣。