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“亲其师信其道”这一古训源自我国最早的教育学著作《学记》。“亲其师信其道”是说一个人只有在亲近自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理，其精髓就在于它所蕴含的一种良好师生关系。学生由于喜欢这个人，就会喜欢你所教的学科，融洽的师生关系让学生学得有滋有味，也促使你的教学水平得到提高；由于喜欢你这个人，他们会以你为榜样，也会相信你所讲的道理或规范，当然也就会会遵从你的管理。

我真正领悟这句话，源自于学生给我上的这一课，故事还要从一年前说起……

“唉，又上课了！”看着课程表，不得不承认我又要头大了，“这个班的学生着实让人头疼！”

上课铃响后，借助教学白板，我开始给学生演示并讲解本节课的内容：《制作书签》。可是，就在我背对学生的一小会儿功夫，台下又有人在小声说话了，我仔细地听了一下，声音又是从最后一排发出来的。声音像极了某一个同学的声音。

我猛的一回头，大声问道：“刚才是谁在说话，请站起来！”台下顿时鸦雀无声。

过了一会，张杨涛低着头慢慢地站了起来。

“还有谁？”我问道。

张杨涛竟然接过话：“没有了，就我一个”。

“那就是你一个人在自言自语了？”我反问他。这下他不吭声了。

我转头看了一眼邻桌的任余中，只见他脸朝着黑板，一副事不关己的样子。

这个班最后一排的学生最难管了，而他——任余中就是其中一个，这孩子上学期的表现还是算不错的，这学期愈发过分了，经常上课讲话不说，还凡事总和老师对着干，违反课堂纪律已成家长便饭。我已经不知道找他谈了多少回话了，可他全然当做耳旁风。

回想起这些，再看看他现在这幅模样，我忍无可忍。

“任余中，站起来！”我厉声道。

“我没说话！”他大声的回道。

“站起来！”

“不是我说话，为什么要站起来！”他仍旧稳稳地坐在凳子上。

“你没说话，那张杨涛在和谁说话呢？”

“那我不知道，反正我没和他说！”

教室里的气氛骤然变得紧张起来，全班同学的目光一下子全都集中在了我的身上，有的同学甚至在交头接耳。我知道，大家都在看我接下来会怎么做。

刨根问底？不行，那样会耽误全班同学的上课时间。把他罚到教室外面站着？可他到底有没有张嘴说话我毕竟没有亲眼看到，只是听到声音是来自他的座位附近。

思虑再三，我深深的吸了一口气，调整了一下情绪，然后说：“大家注意看白板，我们接着上课！”

讲完后，我布置了具体的学习任务，让学生们以小组为单位完成，并要求10分钟后每组选一名学生代表上台演示。学生们动手操作了起来，刚才紧张的气氛渐渐散去。

这时，我缓缓的走到了任余中座位旁边，拍了一下他的肩膀，轻轻的对他说：“刚才，如果是我误会你了，那么我向你郑重道歉！”他愣了一下，我接着说道：“不管怎样，我都希望你以后能好好的听课，多学点东西。”

 10分钟过后，每个小组选派的代表开始陆续到讲台上对刚才所布置的练习进行演示讲解，任余中所在小组却迟迟没有丝毫动静。

后面一排又起哄了，“任余中，任余中…”

 “好，任余中。”我笑着回应道。

 “我？”他又是一愣。

“该不是想看我笑话吧？”他小声嘀咕着，“老师真伤不起啊！”

“什么？”

“哦，没什么，我说我不行，老师？”

“上来试试吧，没试你怎么知道不行呢！”

他很不情愿地走上讲台，手不自觉的扯着衣角，看得出有点紧张。

 “没事，有什么问题老师可以帮你！”

霎时，全班出奇的安静，大家都为这么一个所谓的“差生”捏一把汗。

讲台上的手足无措无疑又一次证实这孩子上课又开小差了。他有些慌了。

“回想一下书签是什么样的？”

 “是矩形形状的，内部通常有图案，还有励志的话语…”

“边缘效果如何达到？通过把一个小矩形放在另一个大矩形里可不可以达到？”我反问道。

他思考着，那一刻，他是真的安静下来了。

“恩，我知道该怎么做了！”

似乎摸着了点头绪，他居然笑了，脸上洋溢的表情，少了一些紧张、叛逆，多了一些自信和天真。

这孩子很聪慧，一点就通，几分钟过后，一个漂亮的书签终究还是和大家见面了，中间一行醒目的话语让我甚是震撼：“亲其师，信其道”。

不知是谁带的头，后面一排的同学以及全班都鼓起掌来，他笑着回到座位上坐下，当注意到我在看他时，竟不好意思的低下了头笑了。

是啊，学生就是这么的单纯可爱，他们时常会会因为喜欢一个老师而喜欢他的课！而良好的师生关系才能促使他们积极、主动的学习。师生之间，不应该有距离，和“差生”之间更不应该有，也不能有。

课后，任余中主动到我办公室跟我道歉，并且说今天他确实没有说话，张杨涛是和他同桌说的。但他没有想到我会和他道歉，也没想到我会在讲台上细心地指导他。

记得那时的我们四目相对，彼此都笑了。

其实，教育是一种爱的事业，这种爱出自教师的职责，在性质上是一种只讲付出不计回报的，无私的，广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相继的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，进而“乐其学”。

在全面推进素质教育的今天，师生间建立一种平等、友爱，互相尊重，共同奋斗的新型师生关系具有更加重要的意义。我们要有足够的耐心去倾听花朵开放的声音，也要有足够的耐心去等待花朵再次开放。

孔子说过，“人非圣贤，孰能无过。”谁都会有做错事的时候，学生犯了错，一开始动之以情晓之以理，一旦行不通就声色俱厉的呵斥，总之，不到他声泪俱下的道歉认错，事就没完，换做是自己犯错却端着一副为人师的架子，错怪学生了也不会说一句对不起。殊不知，架子端久了，只会让学生和你渐行渐远，背道而行。

每个学生都是渴望关心的，每个学生都是独一无的，所谓的“差生”不是不想学，他们只是没有信心，偶尔的不安分只是想引起大家的关注。他们需要的往往是老师更多的理解、关怀和包容。

亲其师才能信其道。细节虽小，却能折射出教育的大理念，大智慧。学生给我上的这一课，我将终身受益。