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职初及骨干教师的阅读建议
李竹平
教师从事的是专业工作，那么在成长和实践上，总会有一些规律性的东西是可以遵循的，否则就没有必要要求“持证上岗”了。职初语文教师在专业上缺乏自信，实践上缺乏经验，是最希望能得到一些建议的，比如最好读些什么书。
是的，教书人，总是从读书始的。“每次经济危机的特点都是投资不当和储蓄不足”，职初语文教师的专业成长如果遇到难题，一定也与“投资不当”和“储蓄不足”有直接关系。读合适的书，也是“投资”和“储蓄”，在有时间的时候做好准备，就不会在需要时措手不及了。
今天就针对一般需要，为职初语文教师推荐几本应该认认真真读一读的书，算是没有风险的“投资”和“储蓄”建议吧。
●通识类
无论是哪个学科的教师，都要清楚，教育和学习之所以能发生，那是因为学生的学习和成长内驱力被激发了，是他们在教师的引导、陪伴下，乐于学习，享受成长了。所以，职初教师，先得“懂学生”，读一读有关如何认识、理解学生的书籍。这方面的书籍，我推荐三本。
第一本：加雷斯·B·马修斯《童年哲学》
这本书用一个个生活中真实、鲜活的例子，引导读者一起思考、探索做一个儿童是怎么回事，儿童的思维方式与成人有什么不同，儿童哲学与儿童心理学的关系是怎样的，儿童文学如何影响儿童成长……这本书中有一个迷人的话题——皮亚杰与儿童哲学，你会从这个话题中发现皮亚杰的认知发展阶段理论受到了挑战。
关联阅读：马修斯讨论童年哲学的著作有三本：《童年哲学》《哲学与幼童》《与儿童对话》。这三本书合称马修斯“儿童哲学三部曲”。法国的安德烈·焦尔当的《学习的本质》。
第二本：阿弗雷德·阿德勒《自卑与超越》（有的版本书名为《儿童教育心理学》）
这本书被称为心理学先驱（阿德勒）的巅峰之作，“人类个体心理学最卓越的作品”。这本书从不同角度阐释了儿童心理发展的特点，儿童心理与各种因素之间的关系等。教师阅读这本书，可以帮助自己从多个维度理解儿童成长的可能性，从而指导自己在与儿童打交道时，该如何进行周全的思考和科学的行动。
第三本：大卫·苏泽等《教育与脑神经科学》
我们曾经组织团队老师共读过这本书，大家一致觉得非常有价值。这本书从脑科学的角度分析了大脑组织的不同部分对学习的影响和价值，帮助我们从科学角度理解为什么同样的学习内容和任务，学生会有不同的反应和结果，从而避免盲目地抱怨和批评，心平气和地、以同理心理解和陪伴不同的学生收获属于他们自己的成长。
●语文学科专业类
接下来推荐几本属于语文学科专业的书籍。
第一本：叶圣陶等《什么是我们的母语》
这本书精编了民国三大家叶圣陶、夏丏尊、朱自清论语文教育的近50篇文章，分为五个部分，分别从如何认识母语教育、阅读教学、写作教学、如何学习母语、关于教科书等方面，探讨了母语教育为何、何为。有理论，有案例，三大家的文字深入浅出，职初教师也能一读就懂。
第二本：钱理群、孙绍振、王富仁《解读语文》
虽然这本书遴选的是中学语文经典篇目，但对小学语文教师同样有重要的学习价值。我们的语文教材是选文型的，解读文本，发掘文本适切的学习价值，应该是语文教师积极锤炼的基本功。关于文本解读的书籍有很多，有些甚至可以拿来就用，但总不及自己有了解读的本领好用。这本书每篇经典篇目都呈现了不同的解读，能给我们不同的启发，形成自己的观点、策略，指导自己的文本解读实践。
第三本：吴忠豪《小语教学专题案例透析》
这是一本非常适合职初小学语文教师阅读的书。吴忠豪教授精研小学语文教育，出版了三十多本专著。这本书用一个个课堂教学案例，分别从字词教学、句子教学、阅读教学、方法指导、读写结合、习作教学六个方面，分析如何以学为中心，紧扣学习目标设计教学活动，灵活引导，落实学习任务。
关联阅读：《小学语文名师文本教学解读及教学活动设计》。这套书有12本，对应小学12册统编版教材，可以根据需要单册购买阅读。
第四本：朱自强《儿童文学概论》
有一次与朱自强教授聊起这本书，他很惊讶，说一线语文教师很少有读这本书的。其实，我倒觉得，职初语文教师就应该读一读这本书（或者类似的著作，如《儿童文学的三大母题》，不过我建议职初教师还是先读这一本）。不仅我们小学语文教材中的很多选文都是儿童文学作品，小学生阅读的整本书里，更多的也是儿童文学作品。如果小学语文教师缺乏儿童文学方面的基本知识，是很难游刃有余地展开阅读指导的。
第五本：艾登·钱伯斯《打造儿童阅读环境》
这是钱伯斯常年研究、推广儿童阅读活动的理论与实践之作。这本书指出了阅读环境与活动整合的重要性，几乎是手把手地指导教师和家长如何通过环境与活动的整合，帮助儿童爱上图书和阅读，鼓励儿童自主阅读，享受阅读的快乐。
关联阅读：艾登·钱伯斯《说来听听：儿童、阅读与讨论》。这是《打造儿童阅读环境》的姊妹篇。
适合职初小学语文教师阅读的书肯定不止这些，所以，我要再次强调，只是个人看法，仅供参考。
给小学语文骨干
教师的阅读建议
●通识性的教育阅读书目
第一本（童年理解类）：艾莉森·詹姆斯、克里斯·简克斯、艾伦·普劳特《童年论》
对于通常只阅读儿童心理学和对童年诗意叙事的老师们来说，这本书将会给你打开新的视角，引导你从多个角度审视童年问题，启发你既以一个研究者的眼光洞察童年，又帮助你以一个实践者的姿态调整自己的童年认知和教育教学行动。
第二本（教育信念类）：帕克·帕尔默《教学勇气》
《教学勇气》现在已经出版了20年纪念版。这本书让很多教师笃定了一个信念：自己所做的，是一件伟大而美好的事情。这本书有几个中文译本，其中一本版本的译者吴国珍教授是我的微信好友。她建了“教学勇气更新”微信群，带着老师们一起阅读，一起分享各自在教育教学生活中挑战困难、挑战自我的勇气。我的好友张祖庆老师也在“2020谷里书友会”微信群里组织老师们共读此书。这些足见此书的价值。
第三本（课堂变革类）：佐藤学《静悄悄的革命》
“静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是根植于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。”这是作者佐藤学教授的话。书中指出，教学的改变，才是真正的教育改变，作者用真实生动的案例引导教师如何建立学习共同体，“让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重、每个学生都能放心地打开自己的心扉、每个学生的差异都得到关注的学习”。
第四本（教学设计类）：格兰特·维金斯、杰伊·麦克泰格《追求理解的教学设计》
这本书提出了以终为始的“逆向设计”的概念和方法，以避开目前教学设计中的两大误区——聚焦活动的教学和聚焦灌输的教学。在极力倡导单元整体教学的背景下，这本书提供的理念和方法显得尤其具有指导和参考价值。这本书可能不是那么好读，但如果能够积极与实践、与教材理解、与学习期望等建立起联结，边读边尝试实践，很快就会有所领悟和收获。
关联阅读：格兰特·维金斯、杰伊·麦克泰格《理解为先教学模式——单元教学设计指南》。
●与语文学科专业关系密切的书
第一本（语文思辨类）：王尚文《语文品质谈》
我曾经组织团队老师们共读过这本书。到底什么是语文，什么是语文教学，语文教学到底要做什么，这些问题似乎不应该成为问题，又似乎是不容易说清楚的问题。王尚文学生数十年孜孜矻矻于语文教育的探究，坚定执著地守护语文教育的价值。为了进一步促成向语文教育本体价值的回归，王尚文先生提出了“语文品质”这一概念，并从多个角度论述了重视语文品质的价值和意义，对一线语文教师进一步认识语文和语文教学提出了更明晰的、更高的参照要求。
第二本（专业精进类）：张祖庆《给语文教师的新建议——如何从新手走向卓越》
这是特级教师张祖庆的最新力作。这是一本真诚之作，祖庆老师在书中分享了自己的专业成长故事和案例，启发一线教师如何用心用情于专业成长的点点滴滴，从而发现成长的契机，从新手走向卓越。全书分为四个部分，“那些与课纠缠不休的岁月”“从新手到卓越的课堂修炼”“当我们谈语文上，我们谈什么”“评课就是评自己”，每个部分的标题就令人期待，启人深思。这是值得你认真细读的好书。
第三本（读写策略类）：阿德丽安·吉尔《阅读力：文学作品的阅读策略》
统编版教材重视阅读策略的教学，从三年级开始，每个年级的上册都安排了一个阅读策略学习单元。有意识的熟练的阅读策略的运用，是提高阅读能力的基础，而学生如果能够对阅读策略的运用建立起元认知，则更能有效提升自己的阅读能力。这本书（更确切地说是一套书）中对所推崇的阅读策略及写作策略的介绍，都能够理论联系实际，贴近孩子和教师的切身经验，而且每一本书同时都是一整套详尽的教案、案例、工具包加图书资料包的大全，几乎可以拿来就用。
关联阅读：阿德丽安·吉尔《阅读力：知识读物的阅读策略》《写作力：创意思考的写作策略》。
第四本（素养提升类）：黄晓丹《诗人十四个》
黄晓丹师承叶嘉莹（叶嘉莹师承顾随），但黄晓丹在解读古诗词时视野更加开阔，不仅从传统的意象角度带你欣赏古诗词，还从现代心理学视角带你解读古代诗人。
小学语文教师需要引导小学生亲近古诗词，自己仅仅读懂古诗词是远远不够的，至少要有研究古诗词的自觉，哪怕是很浅显的研究。《诗人十四个》并不是一定要读的书，小学语文教师完全可以选择其他解读古诗词的书籍进行阅读。如果能多读几本，那所得就更丰厚了。
第五本（整本书阅读类）：莫提默·艾德勒, 查尔斯·范多伦《如何阅读一本书》
这本书几乎不需要做什么介绍。教师阅读这本书，既是为自己读，也是为学生读。整本书阅读课程，需要教师自己会读书，不会读书的老师，是没办法陪伴、指导学生读书的。
关于整本书阅读教学指导的书也有很多，这本是基础性的，读过这本书，再找自己需要的进行阅读，这是比较合理的路径。
关联阅读：《书册阅读教学现场》《整本书阅读能力的六项核心技术》等。
第六本：（课程开发类）：李竹平《我在小学教语文——母语课程的开发与实施》
这是我自己的书。“用教材教”已经成为共识；“创造性地”使用教材，开展各类课程活动，是课程标准的建议。这本书是我近几年开发与实施教室母语课程经验的一个小结，既有理念层面的思考，更有实践层面的样本、案例，可以为致力于“为儿童全生活着想”的语文教师提供课程开发的思路和策略参考。
最后同样要说的是，适合小学语文骨干教师阅读的书肯定不止这些，况且很多教师已经拥有了自己值得骄傲的阅读地图，比笔者的阅读经验丰富得多，所以，我要再次强调，只是个人看法，仅供参考。