小学语文教学实现高效课堂的策略

一、利用先进的教学设备，创设有效情境

在小学课堂上，教师不但要寓教于乐，走出传统的教学模式，而且为了实现高效课堂，教师也不妨运用多媒体或者一些生活中我们常见的广告资料等。比如，教学生通过想象写悬念作文时，就可以用肯德基的广告上那个憨憨的老爷爷，描写说明他的眼神、他的表情传递了怎样的信息。把这些铺垫作好后，就可以引导学生转入正题，让学生把刚才的资料和课本上的内容结合起来进行写作。这样不但能活跃他们的思维，而且能让他们有更高的求知欲望，点燃学生学习的热情。

二、增强课堂的交流互动，调动学生学习的积极性

我们知道，在课堂上和谐、融洽的师生关系是保证一堂课高效的前提和基础。作为教师，只有用心成为学生的朋友，与学生打成一片，才能成为一名为学生想、为学生急的真正的好教师。在教学中，教师首先要给予学生关怀和温暖，把热心和爱心当成责任源泉，尊重学生、热爱学生，才能与学生心灵相通，使学生相信教师，有效地接受教师传授的知识。所以，作为理解素质教育目的的新时代小学教师，我们在教学中应该努力为学生营造平等、民主、宽松、和谐的学习氛围，努力调动学生参与教学活动的积极性，使更多的学生能在课堂上主动探索，获得更多的新知识。同时，为了学生的全面发展，教师应该在课堂上为学生营造出竞争的氛围和意识，给予能说敢说的学生以鼓励，从而促进学生发展。比如，小组讨论法，用这种方法优于其他方式的互动性形式，激发学生兴趣，调动学生的积极性，促使学生学习能力的全面提高。在课堂上通过每个小组的成员汇报自己的预习情况，回答本课的学习目标，让组内成员采用轮流提问的方式进行讨论、交流，然后小组代表把各组员在预习中遇到的问题和困难进行归纳、总结，再让大家一起思考、讨论；最后各组代表，把组内成员不能解决的问题整理起来，在组织交流时解决这些问题，达到学习的目的。当然，在小组整个讨论的过程中，如果有学生回答不够完整时，教师不能直接讲解、包办，要相信学生，让学生自己设问，并答疑。当学生真正遇到学习中无法解决的困难时，教师也不要轻易给答案和结果，而要采用恰当的方法进行引导，让他们自己探索、学习，找出正确或接近正确的答案。小组讨论期间，教师可以先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各小组进行补充、质疑和评价，在讨论过程中，教师做好调控即可，这对学生的学习能力和积极性都是一种促进。

三、重视预习，让学生准确把握教师的教学节奏

众所周知，课前预习在每一门课程中都是教师挂在嘴边的老话题。教师要认识到预习对学习的重要性，对于课堂教学的重要性。显然，预习不但是学习新知识重要的一个环节，还跟高效课堂有着紧密的联系。学生在课前知道教师要讲什么，并且带着问题去听课，比一无所知，糊里糊涂坐在那里云里雾里地听课要感到轻松、愉快得多，而且学到的东西也更多、更透。比如，教师让学生预习语文新课的时候，不但要熟读课文，而且还要理解文章的主旨，知道每段文字之间是什么样的递进关系，当然也要明白段落的意义。学生在预习的时候，把不懂的问题用笔划下来，然后带着问题去上课，这样在课堂上，学生就会注意从教师所讲的内容中找答案，从而让学生有了高度集中的注意力，在教师的讲解中学生就会容易理解与领会本课作者的写作意图，更明白作者为什么这样写。而且，还把文章中的难点、疑点都在课堂上解决了、理解了。