如何提高学生学习历史的兴趣

兴趣是最好的老师。孔子说：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”我觉得历史教师应该分析初中生的心理特征，激发学生学习历史的兴趣，改进教学方法，点燃他们对历史探索的热情，改变当前初中历史教学尴尬的局面。但是，长期以来，应试教育根深蒂固，我们的一些教师不能正确处理传道、授业、解惑三者的辨证关系，盲目要求高分，忽视学生世界观、人生观、价值观的培养。培养出来的学生在人格上或多或少存在缺陷：自我定位太高、以我为中心、盲目自信或抗挫能力差、缺乏自信，影响到教学质量的提高。    现代心理学家布鲁纳强调：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”心理学研究和实践证明：初中生年龄尚小，注意力不易稳定集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣认识事物。因此，培养初中生学习历史的兴趣。激发他们学习的积极性。是走出当前初中历史教学困境的契机。然而兴趣不是天生的。如何培养学生学习历史的兴趣呢?      

一、高屋建瓴，明确历史学习对做人的重要性。  

在历史教学中，我们教师应该充分挖掘历史知识中人格教育的素材，对学生进行熏陶和激励，以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。戊戌变法中牺牲的谭嗣同说：“各国变法，无不从流血而成，近中国未闻有因变法而流血者，此国所以不昌也。有之，请自嗣同始！”学习谭嗣同这种为启民智自我牺牲的精神，对学生进行爱国主义教育。学习司马迁、罗斯福身残志坚的故事，使学生养成顽强的意志。介绍邓小平三起三落的故事，帮助学生树立笑对挫折、胸怀广阔的品质。  

二、创设情境，演绎历史故事，激发兴趣。   

初中教师面对的是15岁左右的青少年。历史课堂上，他们愿意听、乐于记形象性强的人物事迹和故事。教师授课时就应紧紧抓住这一特点，因势利导。讲历史事件，要力求渲染气氛，要讲得有声有色，要把简单枯燥 的文字变成生动具体的场面；讲历史人物，则应突出人物鲜明而富有特色的个性，使人物形象栩栩如生，鲜明 、突出。如讲《火烧圆明园》一节，可这样叙述：“侵略者焚烧圆明园的大火，延续了三天。黑色的云团长达50多公里，久久不散，飘荡在整个北京上空。大大小小的灰星落满了大街小巷，到处是一片天昏地暗，就像发 生了日食一样„„圆明园，这座被称为‘万园之园’的艺术杰作，这座中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林 ，就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。”这里，有对具体情景的描述，有对精美无比的圆明园被烧毁的叹惜， 更有对侵略强盗野蛮行径的控诉。像这样有声有色的叙述，学生怎能不受到强烈的感染呢？   初中生活泼好动，求知欲强，对新鲜事物尤其感兴趣。根据这一兴趣特点，教师应根据教材内容，将历史知识揉入故事情节中，把史实故事化，在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典型短小有趣的故事，这样会使课堂气氛活跃，学生注意力集中。从而提高学生学习历史的兴趣，最终将学生引入乐而忘返的胜境。例如在讲授《春秋五霸》时，我插入了“老马识途”、“退避三舍”和“卧薪尝胆”等成语故事，在讲《戊戌变法》时，我穿插了“康有为如何摆脱慈喜太后追捕的”那段惊险刺激的历史，学生兴趣相当浓厚，从而轻松地掌握了这些内容。     

三、把握教学环节，坚持向课堂主阵地要教学质量。  

1、良好的开端意味着成功的一半。

“历史是副科”，不少学生尚未学习就有此认识，带着这样的心态去学习怎么能有起色呢?所以说要使初中历史教学有一个好的起点和基础，上好起始课显得尤为重要。教师要精心准备，在课堂上要深入地讨论和讲述学习历史的目的和意义，纠正学生对历史这门课程的不正确的认识，引起学生应有的重视。这是诱发学生兴趣的奠基性的工作。事实证明，如果教师能把起始课上得扣人心弦，妙趣横生，融智怡情，赏心悦目的话，那将能抓住学生的求知心理，把学生的心紧紧地拴住，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去。我上起始课时，往往用图片和录像把学生有所了解的历史人物展示出来，让学生自由地讨论和评价，然后我再用历史唯物主义的观点去正本清源，帮助学生去伪存真，使学生深深地认识到“历史并不是死记硬背的”。因此，一节精彩的起始课将会起到一锤定音的作用。   

2、 学起于思，思源于疑。  

学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。例如在讲述《中国边疆的危机和中法战争》一课中法战争时，我先让学生回答“镇南关一战的结果?”学生回答：“老将冯子材带领军民取得胜利。”我再追问：“接下来战局如何?”当学生兴奋地回答“中国取得战场的主动权并导致法国茹费理政府的倒台”后。我用沉重的语气说：“但最终的结果是中国不败而败，法国不胜而胜。”同学们一片愕然，我紧接着问：“为什么会出现这种让人看不懂的结果?”学生的积极性被调动起来，立即展开积极的讨论，纷纷发表个人的见解。最后大家在思考中认识到“中法战争中国不败而败，法国不胜而胜，是清政府一味妥协求和卖国的结果。”这样使学生进一步认清了清政府的腐朽本质。所以说只有当学生对所学内容产生问题时，才能引起他们思维的积极性，巧妙地质疑设问，能点燃学生思维的火花。打开学生心灵之窗，从而引发学习的兴趣。      

四、 搞好课外活动，提高兴趣      

在课堂教学的同时，还可以开展一些丰富多彩的课外活动，来开拓视野，强化知识，提高学习兴趣。例如举办历史故事会、编演历史剧、知识竞赛、编辑历史小报、动手制作教具、举办历史文物展览、参观历史遗址等活动。我在授课时，就曾组织学生编演《戊戌变法》历史剧，让同学分别扮演各种历史人物。把当时那场惊心动魄的历史变革表演出来。学生在活动中潜能被挖掘，动手能力、创新能力和审美能力也有了提高。更重要的是通过再现“历史文物”和“历史场景”，使他们对祖国光辉灿烂的文化和中国历史上的政治斗争有了更深层次的了解，增强了学好历史的信心，从而提高他们学习历史的兴趣。总之，组织多种多样的历史课外活动，使学生在活动中实现学习兴趣的提高，同时能稳定学习动机，是提高历史课堂学习效果的辅助手段。   

五、放眼人生，从步入社会方面寻求学习历史的意义。   

现在学生最大的弱点就是——判断能力差。历史教学恰提供了大量的素材，来武装学生的头脑。如对拿破仑、毛泽东等历史人物的评价，让学生掌握一分为二的方法，提高判断事情的能力。俗话讲“读史使人明智”。通过学习历史，吸收前人的经验和教训，可以避免在人生的道路上走错路、走弯路。如南唐后主李煜，他是一位才华横溢的诗人，写下了“问君能又几多愁，恰试似一江春水向东流。”的千古名句，但是，他却是亡国之君。如果他不是一位皇帝，仅仅作为一位诗人后世将怎样评价他呢？

有人说：忘记了过去，就意味着背叛。历史教育有一个重要任务就是进行爱国主义教育。在教学过程中，应尽可能多地搜集有关爱国主义的题材，在讲课过程中加以讲解，增强学生爱国热情。如：利用中国古代史中的祖国的灿烂文化来激发学生的民族自豪感。丝绸、瓷器、万里长城、兵马俑都是我们引以自豪的东西。利用岳母刺字“精忠报国”来培养学生的爱国主义情感。利用中国近代的屈辱史增强学生的历史使命感，如：从《南京条约》到《新丑条约》一系列不平等条约的签定使学生明白“落后就要挨打”的道理，增强学生自立、自强意识。通过世界近代史的学习增强学生历史使命感。如：通过“亚洲四小龙”经济腾飞的经验，通过找差距，找原因进一步了解国情，增强学生历史使命感。历史教学要与党中央的大政方针保持一致，坚持“科教兴国”的战略方针，引导学生建立正确的世界观、人生观、价值观以及正确的荣辱观，从而为其将来步入社会打好坚实的基础。  综上所述，作为高中历史教师，应该分析高中生的心理特征，研究教学艺术，改进教学方法，激发学生学习历史的兴趣，点燃他们对历史探索的热情，改变当前初中历史教学尴尬的局面。