师生互动在初中数学课堂中的运用

师生互动过程应该是师生之间发生的一切交互作用和影响，包括运用多媒体教学，应用各种有声有色的片段引起学生的共鸣。这种交往互动是以教学活动为载体的，在教学活动中，教师成为活动的组织者、参与者和引导者，教师成了学生式的教师，学生成了教师式的学生，拉近了教师与学生之间的情感距离，使学生认可了教师的潜在作用。这就要求教师下大力气研究教材、研究学生，采用最优化的教学策略，设计多视角、多途径的教学方案，同时也是在教促教师放下架子，确立向自已的教学对象学习的意识，在教中学、在学中教，不断调整自己的教学方法，努力提高教学水平。这样一种“师生互动"的教学格局一旦建立起来，学生大胆地学、大胆地问的生动活泼的局面就会有效地形成，使学生、教师成为一个真正的“学习共同体”，学生自然会在不知不觉中进入数学世界，在探索中激起学习数学的兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取数学知识，体会数学的使用价值，真正体会到“我要学”的乐趣。

师生互动既包括师生间的互动，也包括学生间的互动。互动式教学是通过优化教学互动的方式，调整师生之间的关系，改变教与学的方法。在整个过程中，尤其是要增强师生情感的交流，充分发挥教与学双方的积极性，促进学生自主学习能力的形成，推动学生创造性的发挥。例如：我们在解释6a4的意义时，有个同学是这样想的；设有六个大房间，每个房间有a个大箱子，每个大箱子里面又有a个小箱子，每个小箱子里面又有a个盒子，每个盒子里面又有a个珠宝，六个房间共有6a4个珠宝。这种想法非常有新意，充分体现了学生学习的自主性和创造性。

老师要有自己独特的教育观、学生观，而且还要具备扎实的科学文化底蕴、熟练的专业技术，从而可以直接影响学生的学习兴趣和学习倾向。在实际教学中要使用简洁明快而富有启发性的语言，运用适当的“内化”和“吸收”。在能动阶段，教师在学生对原有知识理解的基础上进行知识的再现和联想，诱发学生想象力，着重改善学生已有的学习思维，发挥学生的自主创造力，并把所学的知识能够应用到练习和生活实践以及新的学习情景中。当然，我们在创设问题情景时，题目既不能太深也不能太浅：太深了，学生解决不了，容易挫伤积极性和兴趣；太浅了，又没有探索、思考的余地。互动的目标就是要培养能适应社会发展的有用的知识人才。

学生是个正在成长和发展的个体，具有较强的自主性和可塑性。因此，教师必须有目的、有计划、有组织地对不同的学生进行必需的教育。有人会说：互动了，对话了，纪律也没有保障了，怎么办？这就要求我们在加强纪律约束的同时，设计学生感兴趣的数学活动，使学生在课堂上能积极、主动地动手实践、思考，探索和交流，产生迫切的学习原望，形成良好的学习氛围，逐步养成独立的学习习惯，这样，即使在没有老师的监督下也能够自己独立完成学习任务了。教师只有在对学生不断的进行指导中，才能在师生之间建立起相互信任和相互尊重，我们的教学活动才能真正实现宽松和谐和民主平等。有了这样的前提，教师就可以有比较充分的精力和时间，更好地组织教学活动。有了良好的教学环境，我们的素质教育目标就能更好地实现了。在当前的教改中，各种教学模式层出不穷，使用什么样的方式需要教师们去思考、改进，不是说哪个教师用得好了，我们就“拿来主义”照用——这会涉及到多方面的硬件、软件问题的。我相信，通过每一个一线教师富有创意的实践和探索，必能构建一个生动活泼、主动和富有个性的师生、生生互动的教学情景，促进每一个学生的充分发展，有利于发挥社会主义核心价值观的优越性，我们的国家才能更好发展。