1.立足学生认知水平，激发求异性思维。初中物理教师在建构教学环节时，应该立足学生认知水平，循序渐进地提升知识难度，让学生带着浓郁的学习兴趣进入学习状态。比如，教学人教版八年级下册《功率》一课时，教师可以安排课前信息收集教学环节，让所有学生回去后将自己家长的各种用电器的瓦数、电压等信息填写到制定的表格中，并利用网络查询信息寻找造成不同瓦数的原因，并自己尝试利用电池和小灯泡感知一下功率和电压的关系。学生带着知识储备走进课堂，对教学内容充满兴趣并会全身心投入到学习中，不知不觉中培养了注意力和逻辑思维能力。2.融合学生生活案例，生发自主学习欲望。物理教学中，让学生带着生活案例走进课堂，会创设良好的学习情境，激发学习的兴趣和爱好，生发自主学习的探究欲望。教师可以安排学生观看“走近科学”电视节目、阅读科普书籍、浏览网上科学信息，以帮助学生拓展生活视野，积累信息储备。3.贴近学生生活体验，引导合作性学习。尽管生活中有许多的物理现象，但是引起学生注意并能主动进行物理探究的毕竟是非常少的。因此，物理教学一定让课堂贴近学生生活体验，一方面加深对知识的理解和掌握，一方面也可以培养他们的观察力和思维力。4.融合多媒体信息技术，促进探究性学习。将多媒体信息技术融入到物理教学之中，不但可以增大教学密度，更可以拓展物理实验探究的生活广度，进而促进学生主动进行探究性学习。比如，教师教学《光速》时，利用多媒体课件播放雷雨天的视频音频材料，让学生现场感受闪电和雷声，体验光速和声速之间的快慢，学生轻松体验到光速比声速快递多。教师还可以利用多媒体展示一些十分危险的实验，这样既可以吸引学生的目光还能避免危险发生。5.开展物理实践活动，提高自主学习效果。教师要适时开展有益的物理实验，帮助学生巩固知识，形成技能，提高自主学习的效果。例如，教师在讲授“大气压”时，预设了一个实验游戏，让学生将杯子装满水，然后用硬纸片盖住并倒过来，看谁能够撒开手以后杯子里的水滴水不漏。学生尝试多次后都能完成这个任务。这样学生自然也就明白到大气压的存在，不仅强化了知识，让学得轻松扎实。6.布置生活化作业，培养学以致用意识。物理教学需要布置生活化作业以满足知识拓展的需要。比如，教学完《力》以后，布置学生用纸折叠成几个形状，并实验一下每种形状能承受多大的力，再联系实际寻找使用自己原理的案例。这样做让学生从物理走向生活，从生活中寻找物理知识的使用，帮助学生形成学以致用的物理意识。