听了冯华老师和伍芳辉老师的《物理学习背后的心理学理论》这一课，通过实例解读学习背后的心理学道理。物理教师对理解学生、理解学生学习、理解学生物理学习有比较全面和深刻的认识，在教学实践中更好地利用教育心理学规律分析物理教学。

中学物理教学中，积极心理学的应用能够激发学生的学习积极性，培养学生的自主学习与合作学习能力，进而提升学生的核心素养，实现中学物理教学的目标。

物理属于极为重要的一门自然学科，也是极为重要的基础学科。课堂教学通常拥有极为丰富的生命活力，只有将这些活力给予充分的发挥，才能让学生获得更多的帮助，进而显著提升教学效果。如果在物理教学中，将心理学知识进行渗入，并结合学生的心理规律来优化教学工作，就能够让物理教学变得更有效果，同时也更具有意义。

 积极引入趣味的物理现象 以生活中的物理引趣。实际上，在我们的生活中，物理知识基本上随处可见。在物理课堂教学上，很多学生都缺乏相应的兴趣，感觉到十分的枯燥，能够深入理解的物理知识相对较少。为了让学生更好的学习物理知识，就需要引导他们积极的走入生活，寻找生活中的物理现象。譬如有关《透镜及其应用》的教学，在课前，就让学生提前收集平面镜子、凸透镜、望远镜、相机等，让学生自行对比各种镜面的区别，从而让他们能够直观的了解透镜。

以“情景”引趣 构建情景，同样有助于培养学生的学习兴趣。当然，这个情景需要和教学内容具有关联性，由此便能更好地引导学生进入到相应的情景。在初中教材中，往往针对某些知识点，通过卡通画形式进行了展现，而这些都可以进一步衍生出相应的情景，从而帮助学生培养相应的学习兴趣。譬如《物态变化》的教学，老师以水为例，借助于实验视频和图片，展现水从液体变换成气体以及冰块（固体）的转变，学生通过视频或者图片直观的了解到物质的三种状态。而《光现象》的教学，则可通过彩虹图片或者视频让学生了解到光的颜色，并且分析光的传播方式。便能更好地帮助学生理解所学的相关知识。