疫情期间中学物理教学的坚持与创新

今年疫情期间，多媒体技术快速发展，教学方式也不得不进行改革创新以适应时代发展潮流，传统的物理教学不断受到挑战，对教学者而言，则需要紧跟时代发展脚步，落实教学创新。本文从对比传统教学和现代化教学的利弊出发，结合自身物理教学经验，提出在信息化潮流下中学物理教学应当保持传统和创新之间的平衡的观点。

紧跟信息化教育潮流是教育者的责任，同时也是对传统教学的一次冲击和挑战，在信息爆炸的时代，海量的信息随着多媒体技术不断涌入，教学者应当本着教育的初心，合理运用信息技术来提高自己的教学效率。

传统的课堂教学中，教师根据学生在本堂课中的表现、对知识的理解程度，及时地调整自己的板书，着重于学生不懂的地方进行讲解，使学生能够掌握。并且学生的主要学习资源源于课本和老师课堂的讲解，学生有问题更多的是向老师请教，师生之间能够很好地进行交流，这样一来不仅促进师生之间的感情，而且教师把握着教学的权威，学生易于接受老师的观点和老师安排的任务，老师能够更好掌握学生的学习进度，从而达到知识的有效传播，不断促进教学成果。

相比较以上优势而言，传统课堂教学也有很大弊端，教学的成功易受老师和学生的个人因素影响，由于学生的知识来源单一，对于性格内向的学生或者和学生交流较少的老师而言，课堂知识的有效率将大大降低。对于物理学中的抽象概念，比如力、电场、磁场等，看不见摸不着，很难凭借传统工具来进行讲解，而借助于信息技术，老师能够通过建模以动画的形式来展现，从而提高效率^[1]。

首先，难以保障师生关系的平衡，在信息化环境下进行教学创新，需要将学习的主动权交还给学生，让学生能够在主体地位进行自主学习和探索。然而，部分教师无法准确把握好这个度，把主动权完全交给了学生，自己在教学活动中的作用被无限缩小，使得教学质量难以得到保障^[2]。而根据1.1的分析，在传统教学模式下则不会有这种困扰，因为在传统的观念中，老师是知识的最大传播者，是教学权威，牢牢把握着教学主动权。所以，新时代的教育者需要平衡两者之间的关系，坚持与创新，做到既把握教学主动权，又能够提升学生自主学习的积极性。可以说这也是信息化时代对我们教育者提出的严格要求。

其次，在信息化潮流下，中学物理教学创新势在必行，时代在进步，学生在进步，教育者也应当提升或者改革教学方式方法，然而部分教师的创新意识及能力有限，导致创新效果难以达到预期。部分教师的观念较为传统，没有从思想上对此加以重视，导致物理教学创新工作难以有效展开。另外，部分教师对信息技术了解不多，无法在创新实践中合理应用各种信息化设备与资源，无法从内容上真正实现创新。同样的根据上文分析，在传统教学模式下，老师只需要按部就班完成教学计划即可，甚至于板书都不需要太大的修改。老师可以将更多的时间用来和学生交流，指导功课，而不是忙于去利用不熟悉的多媒体技术来授课。所以新时代的教育者要平衡信息技术教学和传统技术教学，坚持与创新，本着教育者“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的伟大育人精神，不断学习新技术新技能，打破墨守成规，利用信息化技术提升教学效率。

并且，教学管理机制不够健全，在全新的物理教学模式下，需要全新的教学管理机制对其进行管理。然而，很多中学都还没能快速适应这种转变，也没有构建起完善而健全的教学管理体系，导致物理教学活动很容易陷入混乱。比如老师可能希望用信息技术来教学，上课用投影的形式来代替手抄板书，用动画来表现抽象的概念^[3]，而有些学校的设备却不齐全，或者性能不良好，我们都知道，在用投影的时候，很容易受太阳光干扰，导致图像并不清晰，影响教学效果；还有老师可能希望学校提供实验设备，就比如我们在学习光时，很多学生对“小孔成像”，日光灯发光原理，还有望远镜比较感兴趣，老师可以指导学生自己动手实践，而更多的学生课下并不会去主动学习，如果能够在课堂展现实验效果，通过丰富有趣的物理现象能够极大提高学生的学习积极性，而一般的中学并没有这类实验仪器，在教室做实验也存在一定的危险性。所以在信息化潮流下，教育者需要平衡教学兴趣和教学机制的关系，坚持与创新，依据学校资源，学生兴趣，找到适合的教学形式^[4]。

 传统教学模式下，老师由于各方面因素的约束，只能进行全面施教，无法达到因材施教。传统的物理学教学方式就是将所有的课程内容都统一化和标准化，通过课堂板书和课下布置作业的方式教给全部学生，往往很少能够考虑到一些学生的兴趣点，一者是因为课堂时间有限，二者是学生多，资源匮乏，更多的是因为教学任务，完成作业和考试。在这种教学形式下，久而久之，学生很容易失去兴趣点和创新点，而中学阶段，正是学生兴趣广泛，奇思妙想的关键阶段，而中学物理则是学生科学兴趣和科学意识的启蒙学科，在“大众创业，万众创新”的形势下，我们中学物理教育者责任重大，我们担负着培养创新型人才的萌芽阶段，意义深远。我们追求的不是教育出一批批只会做题的学生，而是富有创造性思维的一个个人才。传统的教学手段是不能达到国家中长期规划纲要中对于素质教育和个性化教育的要求，个性化教育和素质教育一定是因材施教^[5]。

因材施教则能够弥补这方面的不足，而信息化教育则让因材施教成为可能，随着信息化技术的发展，教育也进入到了网络化时代，在线教育和远程教育在各种教育体系中扮演着越来越重要的角色，老师可以给感兴趣的学生提供丰富的网络资源，也可以在课下远程指导，根据学生的兴趣爱好来培养学生，而根据教学经验，一旦学生对学科感兴趣，学习成绩必然逐步提升，我们中学物理教育者要平衡全面施教与因材施教，全面指的是一视同仁，牢记育人本心，如此，不仅完成了教学要求，更使得教育成果富有深远意义。

前文讲到教育者需要平衡教学，接下来结合自身的教学情况，谈谈个人的看法。首先，作为教育者最关键的还是教书育人的本心，无论是传统教学还是信息化潮流下的改革教学，这点永不过时，如果将传统与改革比作一个翘板，”育人本心”则是支点。在日常的教学生活中，我待学生如朋友，学生亦是如此，老师需要赢得学生的信任和信服，课堂上，我们不妨从生活中的物理现象开始，每次几分钟的时间，给学生发挥想象的空间。学生的理解能力是有区别的，我们鼓励学生自己动手，主动思考，学习到光学这方面内容，我鼓励学生自己动手做一个简易的望远镜作为课下实践，学生在摸索的过程中，通过调整镜面之间距离和透镜大小来达到不同效果，在实践中对课堂知识有了更深的理解。我要求学生学好课本知识的同时更注重于学生发散思维与创新意识的培养，力求一题多解，多题巧解，并适当跟学生聊一些有趣的科学常识和物理现象，在学习光的传播特性时，我提出问题，光是直线传播的吗？学生一致回答是的，那么继续问一个常识问题，地球是圆的吗？继续回答是的，接着提问，如果用一束光平行地面直射它会绕地球一圈吗？如果将这束光垂直地面向上直射，它又去了哪里？鼓励学生课下积极思考，不要局限于眼前，发散思维，将目光投向于广泛的宇宙，深知，兴趣是最好的老师。

信息化教育时代，我们中学物理老师应当深知责任重大，中学物理作为学生科学兴趣的启蒙学科，应当给学生埋下一颗科学的种子。我们教育者要平衡传统教学模式和信息化下新教学模式的关系，坚持教育者的初心，创新教学理念，教学方式，做一名辛勤的园工，输送养料，培育花朵。