今天有幸聆听了北京市西城区教育学院袁志勇教授青少年思维训练:你会想问题吗?对我的启示很大。袁老师首先回忆了第一节课：只要学会这么想，才能真正学会学习。第二节课：想什么是路标，怎么想，才是你要走路。第三课：要想学会怎么想，必须学会“加 缩 拆”。

  袁老师首先从三个推销员的故事入手引出本节课的内容，再通过思维模型举例，最后换一种思维故事结尾帮助学生，家长，教师完成想问题的过程。这对于教师的我，启示很大。尤其对于班主任工作的指导，我准备新学期尝试一下。我计划：

（一）向学生灌输班级即家庭的意识，树立学生的主人翁观念为了使学生能够摆脱原来的思想认识，培养他们的自主意识，在班级组建之初，我就向学生指出：我们的班级就是一个大家庭，每一名学生都是这个大家庭中的一员，也就是班集体的主人。所以每一名学生都要有主人翁观念。这样，逐渐使学生具备了自主意识，使他们在思想认识上能够逐渐提高到这样的高度——我不是受人监管而是自主管理自我监督的。有了这种自主意识之后，他们就不会再出现教师在一个样，教师不在马上就变样的问题。同时，这样做也可以减少学困生的逆反情绪。如果学困生有了对立情绪，那么对他们的转化工作就很难进行了。

（二）采用鼓励机制，增强学生的自信心

在班级中，很多学困生并不是因为没有学习的能力，其中大多数学生潜力巨大，但由于屡战屡败，他们已经丧失了学习的信心和斗志。所以如何重新使他们树立信心，重新投入到学习这场战斗中去，是班主任应该研究的。在实际工作中，我采用鼓励的办法，对学生的点滴进步都进行鼓励，使他们逐步树立信心。如班级的一名女生，始终感觉自己的语文成绩不好，作文就更差了，于是，我鼓励她完全放开想象，写了一篇习作，然后在校刊上将这篇习作发表出来。她自己都感觉惊讶：原来自己也可以做到。这样学习的信心自然就倍增了。

（三）不放过任何一个可以进行转化的机会

 本学期学校的活动比较多，这些活动也就是学生进行教育转化学困生的最好契机。在这些活动中，学困生的表现非常令人满意的。如班级的某名学生，在平常的行为习惯很差，生活作风懒散、拖拉，但是在大合唱比赛中，表现却非常突出，所以这样的好机会自然不能错过。 在这样的时候进行教育，更加有利于学生的接受，所以效果也比较明显。在大合唱比赛结束后，这名学生的行为习惯有了很大改观。

（四）捕捉学生的闪光点

学困生并不是一无是处，对于我们班主任而言，首要的就是要随时发现他们的闪光之处。哪怕一个拣起杂物的细小动作，一次在课堂上的正确回答，班主任都要拿起表扬的武器，进行大张旗鼓的表扬，这样就可以点燃学困生心中希望的火花。同时，班主任要有允许学困生重复犯同样错误的思想意识，学困生的形成是长期的，对他们的转化自然也不是一朝一夕就能成功的。 

 总之，通过本次培训受益匪浅，对我的帮助很大。