人教PEP四年级下册Unit4 At the farm Part B Let’s talk课例研究报告

这次疫情的猛烈攻击下中国显示出伟大的力量。这种力量来自于哪？每一位中国人。每一位老师，每一个学生也都为这个中国力量、中国优秀制度做出了贡献，每一个小我成就一个大我--国家。“停课不停学”不是一句口号。3月2日自开展“停学不停课”的直播课堂以来，我深深的感到科技的力量，从而也感受到了，网络教学将会是未来学校的趋势，作为教师不能只局限于课堂教学。教师面对着新的时代、新的形势，本就应有着新的态度去面对。这次疫情只是把网络化教学强制性地推到了我们面前。以教师的担当鼓舞学生特殊时期学习的热忱，以教师的责任完成新的授课形式的转变。这是一次考验、也是一次提升。无论是传统课堂还是网络课堂，课堂怎样吸引学生的学习兴趣都是作为教师的首要任务。课程的设计者是教师，一堂课的成功与否与教师自身学识是否渊博有很大关系。而新的社会背景下，教师不仅要有渊博的知识,更要有宽厚的知识基础,获取与处理信息的能力.并具有应用这些技术手段进行教育教学的能力。

一、基本情况

课程名称:

人教PEP四年级下册Unit4 At the farm Part B Let’s talk Let’s play

二、课前个人的教学构想：

Teaching aims

1. 能够听、说、认读单词cow, hen, horse及其复数形式。

2. 能够熟练运用What are those? / They’re ... / Are they …? / Yes, they       are. / No, they aren’t. / What about those? / They are …等句型于真实语境之中。

3. 学生能通过有针对性地提问，在文本中找到相关信息，提取答案。

4. 能运用相关的句型，根据实际情境，编简单的对话，并进行交流。

Analysis of the students

学生已经有了一定动物单词的积累，并且能够比较熟练地表达这些动物的复数形式。同时学生在A部分已经学习并且掌握了句型What are these? They are …?的问答形式。

The important and difficult points

1. Teaching important points：

能够在实际情境中运用句型What are those? / They’re … / Are they…? / Yes, they are. / No, they aren’t. / What about those? / They are …

2. Teaching difficult points：

(1) 根据物体远近，合理选择these与those进行提问。根据单复数情况合理选择this与these，that与those。

(2) 在实际情境中运用句型进行交流。

Teaching procedures

Step1、Warm up

师生问候，欣赏歌曲。

欣赏歌曲—— Farm animals song

Step2.Presentation

1. 问Where are the animals?引导学生回答：They are at the farm.板书课题: At the farm.here are so many animals.What animals do you know? Who knows? 组织学生谈论刚刚歌曲里听到和看到的动物  T:Wow, There are a lot of animals at the farm.

2.呈现农场图片，并展示很多动物。由提问：What are these?  They are hens. 直接过渡到本课最重要句型之一：What are those? 听了马的叫声之后，学生基本能回答到They are horses.重点强调horses的读法，板书本句话中的those，并领读，学生开火车读来加深印象。强调“these”和“those“区别。

3.呈现句型“Are they …? Yes,they are./No,they aren’t.”

T: OK. Do you like the animals? But there is a farmer.He doesn’t like

animals.What happened? Let’s have a look.

T: We know the animals leave. Let’s go to find the animals! Let’s say: animals, animals,I love you.

Picture1:

T:Let’s find the first animal. Look and listen (课件鸡叫声)

What are these?Are they hens?引导学生答：Yes，they are.

Let’s have a look. hens?师生一起数:one two three...eleven

Picture2:

T: Look here, What animals?Can you guess?先播放叫声学生猜对后显示图片Are they ? Yes,they are cows.How many cows?One two...fourteen

同样的方式练习

Picture3:

T: Are they monkeys? No,they aren’t.They are horses.

How many horses do you have? Seventeen.

4. Guessing  Game

T: Let’s play a game. There are a lot of animals.What animals?Can you guess? Who wants to try?  (用Are they…?来问答，请一学生问其余答 you ask and the others answer)

Ss: Are they…?

T: Are they…? Let’s have a look.引导学生读出正确的语音语调，加强练习。

教师总结;If you are a farmer,take good care of the animals.

5.呈现文本Let’s talk

T: Let’s watch and answer the question: What animals are these at the farm? Can you answer the question…?You can use “They are….”

让学生带着问题How many horses does the farmer have?再来观看一次视频，学生答seventeen

Step4，Practice

1.听音，模仿，学生跟读。

2.角色扮演，以小组为单位，朗读对话。呈现评价标准，旨在积极引导弱的学生大胆开口，基础好的学生能向优秀靠齐，激发学生积极性及参与的乐趣。

Step5 Summary

  Animals are human friends. They are cute and helpful. To love animals is to love ourselves.Don’t let humans be the last kind of animal.

Blackboard design             

Unit 4  At the farm

What are these/those?           Are these/those……?

They are……                    Yes, they are.  No, they aren’t.

Record after teaching

  小学英语主要以培养孩子英语学习兴趣。大家知晓课堂中“sing English songs,play games.Let’s do”等都是培养孩子学习英语活跃课堂气氛吸引孩子注意力的主要手段。但是随着孩子年龄的增长，光靠“玩”来培养学生持久的兴趣就显得力不从心了。靠什么？靠语言知识输入输出。孩子流利的语言输出所带来的那种骄傲和成就感，没有什么游戏和律动能比的上。所以，

“Let’s sing”“Let’s play”等应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。
在小学生在记忆力强的时期教会他们记忆单词的方法，帮助他们归纳语言学习规则，提高学生的语音和语调，精讲多练，创设情境，尽可能多创造情境让他们有更多表现自己学习成果的机会。英语是一门语言，语言是工具，无论课程如何改革，我们学习语言的最终目的是使用。听、说、读、写、译五种能力相辅相成缺一不可,真正做到听说先行，读写跟上。

三、个人心得、

   英语是一门语言，语言是工具，我们学习语言的最终目的是使用。

一、在学前热身部分，我们都知道课堂导入是课堂教学环节中重要的一环，是课堂的前奏，利用歌曲活跃了课堂气氛，同时也引出了本课所要学习的新知，学生在熟悉的歌曲中模仿动物叫声，感知动物的名称并与脑中的动物图建立链接，巩固刚学过的单词，感知本节课的重点句型。学生在不知不觉中学会单词和句型，有节奏，有韵律。同样，教师也在不知不觉中很好的完成了本课的教学目标，这种音乐与教学相结合的新授课，不仅体现了音乐和韵律在小学英语课程中的重要性，也充分调动了学生的学习兴趣，使他们乐于跟着老师一起唱一起学，会起到非常好的教学效果。

  二、在教学过程中，为了巩固本课this these that those几个词的联系和区别，以语言运用为落脚点教师精心设计音律配图片，不仅让学生直观的看到不同，音乐的插入让孩子们记得更牢固。尤其是对话环节，因为不在班级没有学生，在学生做活动时，使用了另外一种手段：用两只手充当两个角色，孩子会感到生动有趣吸引他们注意力。

三、这节课注重培养学生的语言能力，我在备课是想着尽可能创造良好的情境供学生使用所学的语言去交流，谈论农场里的动物。使学生能够在轻松愉快的氛围中去感受和体验英语。为了巩固本课新句型，以语言运用为落脚点，先是设计了listen and answer 让学生带着问题去听对话。再是listen and repeat让学生注意语音语调，根据对话内容填空。let’s guess, role play，分角色表演书上对话，看图填空并分角色表演对话等多个活动，创设了一个非常真实的情景，是学生处于相对自然地态势，不断在习得和使用语言，学和用分秒和谐的交织在一起。很好的体现了在用中学，学用结合，学以致用的原则。

囿于线上课程本身的限制，网课面对的教学对象多而杂，如城乡的差别，她无法兼顾所有层次的学生。所以这节课还存在以下不足。

首先课程思政没有体现。立德树人--育人为本，德育为先。实际教学工作中，很多教师往往只注重对学生的学科知识教育，忽视了隐藏在学科背后的德育工作。新形势下的教师要把立德树人的教育理念真正融入到教学中，实现立德为先，树人为本。

其次互动环节无法监督和针对性指导。在我们实际教学过程中，会发现孩子在学习过程中出现的各种问题，如发音不准，语句不通，语调不自然等等，但是在网络教学中老师很难发现这些问题，只有预设没有实际的生成，更谈不上针对性指导了。

反思自己的英语课堂，我深刻地明白了名师们的成功也绝不是一朝一夕得来的，所有的成绩都来源于平时的努力与坚持，只有静下心来不断学习，与时俱进，走进孩子们的内心，提高他们的学习兴趣，才能更有效地开展教学活动，才能让孩子们在快乐中习得英语知识，感受英语学习的魅力。

春花渐次开，希望次第来。疫散春来，寸阴若岁。愿春暖花开、重回校园之时，我们都变成了那个更好的自己。