21.詹天佑

一、研究背景  

众所周知阅读教学不仅是重点，更是难点。课堂上文章的剖析，即使教师把文本分析得再细，再清楚，练习题还是有学生不会写；还有的学生即便会说了，可是写在作业本上却又是另外的一番情形。有时，同样的回答，你换一种说法，有不少学生又不会了。同样的主题文章，换一篇来练习，不少学生又不会了，教师还得重新解析文本内涵。所以平时教学中进行阅读教学时，似乎总有讲不完的内容，除了把课文解析完，还要解析练习册上的阅读，否则学生做出的题不尽如意。针对这种现象，本学期，我们语文组制定了一个研究课题：如何提高课堂阅读教学的效率。  

二、研究计划  

第一步：每位老师用自己常规的方法上一堂阅读课。（在上课之前，要集体说课、备课，大家一致通过具有可行性，该老师方可上课）。    第二步：每上完一节课，大家一起评议这节课，说一说自己的看法。这节课有哪些方法值得大家借鉴，哪些方法有待讨论，哪些方法运用不妥当等。教研组长把每位教师的发言及时记录下来，再整理成资料保存下来。第三步：教研组内的每一位教师都上完课了之后，组长把所有可取的方法进行汇总，然后集体备一堂阅读课，把这些好方法备进去，最后由一位大家公认的课讲得精彩的老师，再进行试讲，看看教学效果如何。

三、研究来源

来自小学语文统编教科书十一册第21课《詹天佑》。  

四、研究过程  

第一步：每位老师根据自己所教年级不同制定不同的语文阅读教学的目标。我把阅读教学的目标归纳为三个方面：一是培养语感涵咏能力；二是学习阅读的方法；三是提高理解文本内涵的能力。第二步：我以本学期的课文为内容，确定一篇文章作为公开课来解析。我选的是《詹天佑》。第三步：我认真钻研教材，多方收集与课文内容有关的资料，查阅其他优秀的教案设计及反思，然后根据自己班级学生的情况，设计出如下教案：  

教学目标：

 1.学会11个生字，能正确读写竣工、隧道、勘测等词语。能抄写自己喜欢的词语和句子。2.感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。3.感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。  教学重难点与突破方法：

教学重、难点：抓住重点句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会重点词句在表情达意方面的作用。  

突破方法：通过读事例、画示意图、看插图的形式，采用自主、合作、探究的学习方式。  

教学准备：  

詹天佑像 ，“人”字形的线路图， 师生共同搜集詹天佑以及当时社会背景的资料和有关京张铁路地理环境的地图。  

教学过程：  

第一课时

一、看图引入，揭示课题

 1.（师出示詹天佑像的图片），你们知道这是谁吗？（指名说）通过搜集资料，你知道詹天佑的哪些事情呢？ 学生在小组内交流自己搜集的关于詹天佑的资料，互相补充，扩大知识面。

 2.听了资料介绍，说说詹天佑是一个什么样的人？  

 3.看来詹天佑已经在你们的心中留下了一些印象，那么这节课让我们走进课文，了解他。（师出示课题），生齐读。  

二、初读课文，了解课文内容  

1.借助拼音，把课文读通顺、读流利。  生自由读

2.师根据学生情况选择不同层次的学生，指名分段读课文，检测生字掌握的情况并及时正音。  

3.默读课文，想想课文主要写了詹天佑的一件什么事？（指名说）  4.此时，詹天佑在你的心中是一个什么样的人？生自由说  

5.课文是怎么写的呢？生找到句子标注下来并齐读（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）这句话在第一自然段的第一句，那文中的哪些描写可以看出詹天佑是杰出的爱国工程师呢？请同学们默读课文，边读边标注。然后在小组内交流。  

6．自由读二、三自然段的重点句，说说读了这些句子的感受或提出不懂的地方。指名说。学生谈感受时，教师要注意提醒学生根据句中的重点词谈，做到言之有理。  

7.细读了这些句子，此时，你最想对詹天佑说什么？  

三、课堂小结

带着自己独有的感受有感情地读一至三自然段。

四、布置作业  

1．识记本课生字。  

2．熟读课文，背二、三自然段中感受深的部分。  

五、研究结果  

通过课例研修研究，我明白现在阅读教学要把握住两大任务：一是要通过阅读教学，让学生掌握读懂别人写这篇文章时所用的方法，提高阅读鉴赏能力；二是要通过阅读教学，领悟文章是如何谋篇布局的，借鉴他人好的写作方法，试着灵活运用于自己的文章中，从而不断提高自己书面语表达的能力。小学生的模仿能力是非常强的，如果在读的过程中忽略了对写作方法的关注，再靠单纯的习作指导去弥补是很困难的。因此，“读写结合”也是有效性阅读教学不可回避的问题。