课     题

《黄河的主人》

教师姓名

卜少斐

学科（版本）

苏教版

章    节

第七单元第23课

学      时

第一课时

年    级

四年级

教材分析

    《黄河的主人》是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，文章以生动形象的语言，向我们展示了黄河不可阻挡的磅礴气势及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观景象，进而赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。

学情分析

     四年级处于小学中段，和低年级孩子相比具有了一定的自行探究能力，可以适当安排孩子自学。通过小学三年多的学习，孩子不仅有字词的积累，思维能力、语言表达能力等方面也都有所提高，他们已经能够阅读基本的文章内容，并读懂文章的大意，可以尝试概括文章内容。他们具有了一定的通过语言感知文本内涵和情感的能力。但是作为淮河边上长大的孩子，他们印象中的河大都如淮河般温柔平静，所以教师应该带领孩子去感受黄河的波涛汹涌和磅礴气势，进而去体会黄河主人的伟大精神。

教学目标

1. 能正确、流利地朗读课文。

2. 学会本课的8个生字，会写“滚”和“浊”等字，绿线内的3个字只识不写，认识一个多音字。理解“万马奔腾”“胆战心惊”等词语的意思。

3. 感受黄河波涛汹涌的气势，体会筏子在黄河上行驶的艰难和危险，为下节课体会黄河主人的机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神作铺垫。

教学重、难点

学会本课的生字，正确、流利地朗读课文；理解并掌握部分生字组成的词语。

通过不同形式的朗读，感受黄河磅礴的气势，体会筏子在滚滚黄河上行驶的艰难和危险。

教学准备

多媒体设备、PPT、视频和音频材料。

智慧课堂主要特征及手段

整合平板电脑、黑板、移动讲台等智能设备，具有集导学、备课、互动课堂、在线检测、互动练习为一体的电子书包，有利于翻转课堂、互动课堂的架构与实现。

 充分利用丰富优质的云端课程资源，通过丰富实用的授课工具，展现生动高效的互动课堂，将教师、学生、家长有机连接在一起，有效提高学习效率。

系统组成

系统组成：天喻智慧课堂云平台，教学助手与互动课堂APP。

设备：智慧教室，学生平板，

教学过程

教师活动

学生活动

使用到的智慧课堂设备功能应用及效果分析

揭题导入

1.我们的祖国有这样一条河，它浊流宛转，结成九曲连环；它惊涛澎湃，掀起万丈狂澜，中华民族五千年的文明就从它这里发源，这条河叫黄河。（板书：黄河）今天老师将陪同大家走近黄河，去认识黄河的主人。（板书：的主人）

 2.强调：黄河的什么？谁的主人？

3.要求学生齐读课题。

1.结合老师的激情导入和图片，展开想象，对黄河有初步的印象。

2.回答老师强调的问题。

3.齐读课题。

二、初读课文、整体感知

1.出示自读要求：①标准段落序号。②读准字音，圈出读不准的词语，读通课文。（PPT出示自读要求。）

2.检查自读：

①出示生词，小组挑人，教师伺机正音并强调重点字词的读音。（PPT出示重点生字词。）

②发送互动试题，检测孩子对重点词语的理解。

③结合重点词语，请学生来说一说本文主要写了什么内容。（伺机指导孩子把话说完整）

1.根据要求自读课文。

2.仔细思考，完成互动试题。

2.浏览课文，用一句完整的话总结课文内容。

1.使用“小组挑人”等小工具，增加学生的参与感，活跃课堂气氛，鼓励学生发言。

2.发送互动试题，既可以提高孩子的学习兴趣，又可以掌握每一个孩子对重点词语的理解，同时借助试题来完成下一教学目标。  

三、展开想象，感受黄河的气势。

1.找一找本文哪一个自然段主要描写了黄河，找到以后请自己读一读。（PPT出示：）

2.请同学读第一自然段，并找出本段中的两个生字，请同学说说在读音，字形等方面这两个字有什么样的特点，并鼓励同学上黑板范写。

3.由“滚”字入手，让学生展开想象的翅膀，来理解词语，感受黄河的磅礴。

（1）理解词语，一读黄河：

①同学们，你们打过滚吗？怎样滚的？伸出手来给老师示范一下。（教师也伸出手来，和孩子们一起做动作。）滚两下是什么样的？想：黄河巨浪滚起来是什么样子的？谁来读？

②认识马么？千万匹马在一起是什么样的场景？这些马都奔跑起来了呢？读”万马奔腾“。

③浊浪的意思是？浑浊的浪冲到哪里去了？齐读”浊浪排空“。

④谁来读读这”万马奔腾、浊浪排空“的黄河？齐读黄河，读出黄河的气势来。

（二）理解”胆战心惊“，再读黄河：读出黄河令人”胆战心惊“的气势来。

（三）发送视频，加深孩子印象。

1.快速浏览课文，找出描写黄河的段落，自读。

2.书写”滚“”浊“两个生字。

3.展开想象，理解重点词语，读出黄河的气势，感受黄河的磅礴。

4.观看视频。

1. 使用汉字书写功能，让孩子更直接地去观察“滚”“浊”两个字的字形和笔顺。

2.使用了发送资料功能，将黄河的视频发送到学生端，让学生更直观地感受黄河的气势。

  3.使用“学生抢答”“随机挑人”等小工具，增加学生的参与感，活跃课堂气氛，鼓励学生发言。  

四、紧扣文本，发现筏子的艰辛与危险。

1.出示筏子的图片，探究筏子是大还是小。引导孩子理解和滚滚的黄河比起来，筏子确实很小，从而引出筏子在黄河的惊涛骇浪上行驶一定很危险。

2.默读文章二、三、四自然段，请同学们看看从哪些句子可以看出筏子的危险，请用”      “画出来。

3.请同学分享自己的阅读成果。

①”那是什么？正在汹涌的激流里鼓浪前进？”

（点拨：这令人胆战心惊的黄河上居然有东西鼓浪前行，作者感到？你能读出这种吃惊吗？作者为什么不说筏子？是啊，筏子小得看都看不清，怎么能不危险呢？你来读，读出这种危险！）

②从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个吞没。

（点拨：筏子多小呀，多轻呀！你能把它读得再小一些，再轻一些吗？很小了，很轻了！谁也能把筏子读小？读轻？够小了，够轻了！老师问你，什么样的浪头？怎样吞没？再读！是呀！一个小小的浪头就能把它吞没，现在作者不仅吃惊，他都有些—担心了，谁来读？读出作者的担心！）

③这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

（质疑：六个人如同在水面漂流，他们乘坐的筏子呢？点拨：筏子被人压下去了，六个人多吗？看看我们四（9）班！不多，但是在这里就多了，为什么？—筏子小，筏子太小了，看都看不清，可作者定睛一瞧，筏子上还有什么？）

（点拨：想一下，此时此刻，你就站在淮河边上，黄河浊浪排空，惊涛拍岸，突然一个羊皮筏子出现在风波里，再仔细看，上面有人，还不只一个！数！）

还有谁愿意来数一数？学生抢答。

（点拨：作者看到发自，已经非常？看到法子上有人，还不只一个，她甚至为船上的人担心起来！读！）

同学们一起来数一数！

4.在“这就是黄河上的羊皮筏子！”前加上语气词，来读一读，读出自己对羊皮筏子的感受来！

1. 默读课文，画出能表现筏子危险的句子。

2. 带着自己的感悟，朗读重点句子。

3. 在句子前加上语气词，读出自己的感受。

1. 使用“学生抢答”“随机挑人”等小工具，增加学生的参与感，活跃课堂气氛，鼓励学生发言。

    2.发送板书到学生端，教师端口选择学生进行演示，这样可以提高孩子的注意力，同时能让孩子们更直观、更直接的看到教学内容。

五、留下想象空间，设置悬念，布置作业。

1.是谁驾驶着这又小又轻的羊皮筏子在滚滚黄河上如履平地？听，他来了！

2.播放《黄河船夫曲》，留下想象空间。

3.为什么说他是黄河的主人？他又凭什么成为可黄河的主人呢？咱们下节课继续讨论。

4.发送在线检测。

5.布置作业。

  1.欣赏音乐，发挥想象！

  2.思考问题，引起兴趣。

    1.在线检测测了解孩子对本节课内容的掌握，教师予以指导。

2.发送作业到家长端，请家长参与到学生的学习中来，监督、鼓励学生。