回归常态课堂，细节无处不在。一堂课要让学生掌握什么知识技能，通过什么方法来掌握，要培养学生怎样的情感态度，即准确制定本堂课的三维目标是一堂课成败的前提，也是关键。那么，要准确地制定教学目标，老师们就应该建立目标的细化与执行意识（目标是否有可执行性），也就是王立军老师提出的“行为动词”这一概念，即 “我们想要的”。行为动词，能让我们更加清晰教学设计中应该如何关注学生的学习方法与学习能力。老师拿出课标学习，会发现，在课标中所描述的目标，仅仅是要达到的认知水平层次，如了解（知道）、理解（掌握）。课程标准是某一学段的共同的、统一的基本要求，既不是最高也不是最低要求。如果没有根据学生的实际去备教材、备学生，那么这样的目标就太过于笼统，而无法执行。所以教学设计要在课标目标的基础上，依据学生的实际情况进行二次精细加工。它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。
2015年