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关于高中政治课堂教学生活化的理性思考分析

摘要：在高中政治学科中包含了许多与学生生活息息相关的内容，高中政治教师采用生活化教学方式有利于促进学生学习效率的提升，而且也能够丰富政治课堂教学的内容，让学生意识到政治学科与生活之间的关联，从而激发学生学习的主动性。基于此，本文首先阐述了高中政治生活化教学存在的问题，其次研究了高中政治课堂教学生活化的策略。

关键词：高中政治；生活化教学；策略

一、高中政治生活化教学存在的问题

（一）教师用自己的“生活实际”代替学生的“生活实际”

部分高中政治教师在采用生活化教学方式时很容易犯这样一个错误，那就是教师误将自己的生活当成是学生的生活，在举生活中的实例时将自己曾经的经历当做教学素材，然而事实上学生可能很难理解教师的经历，学生自然也就无法对教师举的例子产生共鸣^[1]。例如高中政治教师在教学《我国的民族区域自治制度及宗教政策》这一节的内容时，教师举的例子就是自己在上学时与少数民族学生相处的过程，教师觉得这样可以很好地向学生展示少数民族地区人民的生活习惯与我们的不同，然后很多学生没有经历过与少数民族学生相处的过程，他们对于教师讲的故事记忆不深刻，学生很难从中挖掘深层次的内容，最终导致教学效果低下。

（二）误把学生感兴趣的素材当合理素材

在思想政治课使用生活化的素材，可以让学生在轻松的课堂中学习，但是老师不能将学生是否有兴趣当作是素材选取的重要标准。教师应根据教学目标的要求选取合适的材料，让学生在教师的指导下获取知识，不只是为了激发学生的学习兴趣，不能让教学中的娱乐因素高于教育因素。然而在实际的教学过程中，有的老师却陷入这样的误区，他们认为生活素材选取得越有趣越好^[2]，却忽略了选择生活化素材的目的是让学生更容易掌握知识，素材只不过是起辅助作用。因此，这些老师选用学生感兴趣的素材，忽略了这些素材跟所讲知识是否有关联，是否起到辅助教学的作用，看似教学气氛活跃、学习者主动配合，但是教师在融入了这些教学素材以后，学生并没有从中收获太多的知识。

二、高中政治课堂教学生活化的策略

（一）融入贴近学生日常生活的教学素材

在新人教版高中政治教材中增加了许多贴近人们生活实际的内容，从前的那些旧、偏的内容被刨除，这充分体现了政治学科教学的生活性与时效性。然而随着时代的不断发展与变迁，高中政治教师也要注意生活化内容的选择，使其顺应时代的发展与现实情况，教师应选择贴近学生日常生活的教学素材。例如高中政治教师在讲解人教版教材中“价格变动”这一节的内容时，为了让学生们充分体会价格变动对我们生活造成的影响，教师可以列举近一段时间猪肉价格大幅度上涨的例子，最近一段时间我国猪肉价格大大提高，让许多百姓感叹“吃不起猪肉了”，教师可组织学生探讨为什么猪肉会在短期内发生如此大幅度的价格变动，这背后的主要原因是什么，猪肉价格大幅度上涨以后给我们的生活造成了什么样的影响等问题。通过在教学中添加这种贴近学生日常生活的教学素材，能够迅速地激起学生的好奇心和探究欲望，同时也正是因为贴近学生的生活，所以每一名学生都能够针对这一问题表达自己的想法，这样有助于政治高效课堂的形成，学生们对于本节课的内容也会记忆深刻。

（二）为学生提供生活实践的机会

知识源于生活，高中政治亦是如此。在教学过程中，教师应培养学生留意生活的习惯，引导学生感受生活、思考生活，增加学生的生活体验，使政治知识既可作为理论提升学生见识，又可作为技能提升学生综合素养。生活化教学，是以实践为基础，可有效培养学生学以致用的能力，使学生学会解决生活中遇到的难题。

在教学民主管理这部分内容时，教师可以以班级管理为切入点，将学生熟悉的班级管理引到课堂中，列举班干部制度及相应职能，使学生深入了解民主管理的意图。与生活结合，可以降低政治知识的难度，将晦涩难懂的理论知识变成通俗易懂的生活实例，有助于学生理解学习^[3]。

例如，在教学民主管理这部分内容之后，教师可以根据这一话题开展生活模拟活动，通过角色扮演的方式体验实际案例。假设班级是一个村庄，每一名学生都是村庄中的村民，教师可让学生以村民的身份展开村民自治，由学生自主谋划，提出可行的发展意见，致力于打造民主和谐、且易于发展的制度。在接近生活的案例背景下，学生们踊跃发言，有的学生提出应完善村委会制度，给予村委会成员更大的权利，有的学生提出应公开选举村领导，还有的学生提出要以集体投票的方式确保公民的基本权益。随后，教师可以让学生将自己的想法写在纸上，自行设计民主条例，既可考察学生对本节内容的掌握程度，又可提升学生的学习兴趣，使政治课堂褪去昨日的沉寂，回归生机与活力，促进学生的理性思考，提升学生的感悟、并掌握其中的生活之道。

（三）创设生活化教学情境

情境教学是生活化教学的重要形式，创设生活化教学情境能够培养学生的探究欲望和分析问题的能力。为此，高中政治教师需要在课堂上创设一个贴近生活的教学情境，如在教学人教版教材中“多彩的消费”这一节内容时，政治教师便可以创设一个贴近生活的教学情境，使学生对于钱货两清和贷款消费的区别有明确的认识。高中政治教师可以创建商场购物的情境，学生在商场内买了一件上衣，使用现金支付150元，学生花费相应的钱数获得了应得的物品，这便属于钱货两清消费模式，也就是通常人们常说的“一手交钱，一手交货”^[4]；贷款消费与钱货两清的最明显区别就是提前消费，学生在购物时使用蚂蚁花呗进行支付，学生当下并没有实际付出金钱，而是等到次月固定日期进行还款，这便属于贷款消费。高中政治教师创设的生活化教学情境是学生在生活中经常会遇到的，采用这种通俗易懂的教学方式能够帮助学生理解本课程的知识，教师在教学中还要告诫学生应理性消费，不要总是超前消费，充分发挥政治学科的育人功能。

（四）采用体验式教学方法

体验式教学方法运用到政治课堂里，就是营造一种互动双向的师生交往模式，核心是双方的感受与想法。教师必须做到关爱学生，平等看待每一位学生，看到他们身上的潜能，聆听学生的所思所想，将足够的宽容和耐心给与学生。当学生接收到教师充满爱的信号，就能学会做情绪的主人，在保持愉悦快乐的心理状态下迎难而上，战胜政治学习的困难。体验式教学是一种基于教学需要而创设的为教学目的服务的生活场景，它重视学生的情感态度，从而协助他们更好地领悟理论知识，促进全面协调发展的好方法。

例如高中政治教师在讲解人教版教材中“投资理财的选择”这一课时，教师在讲解股票、债券、保险这几种投资方式时，可以仿照《职来职往》电视节目的形式^[5]，在教室内组织“投资理财师”的选拔比赛，教师事先选择好比赛的题目（假设你中了30万元的彩票大奖，那么你准备怎样处理这笔奖金呢？），同时制定完善的比赛规则（参赛学生需要上台讲解自己制定的投资方案，同时要回答教师提出的问题，最后经过大家的商议后选择优秀学生，并为优秀学生发放小礼物），为了让学生们充分参与到这一教学活动当中去，教师可以利用多媒体教学设备播放《职来职往》电视节目的背景音乐，从而吸引学生的参与积极性，积极引导学生动脑思考，加强对股票、债券、保险这几种投资方式的了解。

结束语：综上所述，高中政治学科本身就与学生的生活有着十分紧密的关联，高中政治学科教科书中的许多内容都与学生的生活相关，我们可以轻而易举的发现许多贴近学生生活的素材，因此，为了充分发挥政治学科教学的时效性，高中政治教师应该采用生活化教学方式，加强高中政治教学与生活之间的联系。高中政治教师可以在教学过程中融入贴近学生日常生活的教学素材，创设生活化教学情境，为学生提供生活实践的机会，采用体验式教学方式，从而增强学生对于政治学科知识的理解，帮助学生提高政治学科学习效率，为学生积累更多的政治知识打好基础。