发布者：吴小红 发布时间：2020-07-29 浏览数( 0) 【举报】
（一）要遵循操练的科学规律
“Drilling”是指多次重复和强制形成某种技能，是形式上的练习。从初中 生学习英语的整体过程来看，任何一项语言技能都必须通过大量的操练才能获得。学生从感知、理解材料到实际应用语言进行表达的过程中，都离不开操练这个环节，它是巩固新单词与新句型的有效途径，是学生进行知识储存，输入的一个有效过程。它是我们初中 英语课堂教学的基本活动形式之一，是学生学习英语知识，获得英语技能的重要途径和主要方法。课堂操练不能随意，我们要用科学的方法，循序渐进，层层深入，突出重点，突破难点。我们可以把操练过程分为三步曲：模仿性操练——巩固性操练——应用性操练，从而形成一个符合学生认知规律的操练系统。在这个操练系统中，每一步的操练形式在教学上都有其明确的目的和作用。
1、模仿性操练是第一步
它是一种机械性的语言操练，也是语言操练中最初级和最基本的形式。其教学目的主要是帮助学生通过多次机械操练，正确无误地记忆新单词，新句型，养成习惯，模仿操练是学习语言很重要的一步。在新课呈现时，特别是教授新词汇的时候，新词语音语调的仿说。可以让学生直观学到准确的发音，正确的语调、语速等，但教师要抓住重点，难点加以讲解、点拨，交给学生记忆的策略，以提高学生模仿操练的质量，切不可一味地让学生操练，机械性地去模仿。另一方面，模仿性操练在句型教学中的作用很大，特别是通过多媒体呈现新句型，让学生通过模仿地道的语音语调，对所学句型有一个初步的整体印象，熟悉英语的表达方式，体会英汉语言在表达结构上的差异。这虽然是一个初步印象，但却是很重要的第一步，先入为主，学生往往对呈现于眼前事物的第一印象在头脑中的烙印很深。第一印象记错了，纠正过来就很难。因此模仿作为操练的第一步一定要注意它的示范性、准确性。例如一般疑问句要用升调，感叹句，陈述句和特殊疑问句要用降调。The遇到元音要变音等等。而且要求学生在模仿时把所说的句子和图片所示内容及其情景要相联系，体会句子和单词所表达的内容。
2、巩固性操练是升华
巩固性操练是模仿操练的升华。它是学生从入门到熟练的过程。这一环节通过对新知识的深层结构的剖析，又通过反复强化训练，引导学生从对语言的机械模仿认识转向意义识记，让学生对知识记忆更加有意义，更容易记住。教师在这一个关键环节，应循序渐进，由浅入深地进行。教师要求学生通过操练，在一定的语境中用新知来操练。教师提出一些问题、情景、范围，让学生作出回答。但学生的回答往往是可以预料的，这属于语言操练的范畴，而不是交际活动。巩固阶段，句子应简短，容易上口，以提高学习兴趣，保证操练的质量。例如，在教句型“There is a…”时，我用多媒体展示了这个句式，并让学生套用句型说出句子。随着操练的进一步进行还要要求学生逐渐加快速度，做到脱口而出，以求培养学生能不假思索地套用句型的能力。在此基础上，再要求学生根据原句自由发挥，利用所学过的知识，利用自己的之前学的词汇来替换操练，教师要及时给予协助，及时发现问题，加以操练，巩固，这样做一方面调动了学生开口用语言的积极性，另一方面还让学生温故而知新，开发学生智力，提高语言运用能力，同时还使课堂更实在，知识容量增大，学生操练面增多，保证了操练的质量。
3、应用性操练来体现语言的交际功能
应用性操练是操练的最高境界，是学生掌握新知的一个有力体现。实际上它是一种运用语言表达的操练。通过引导学生学会综合各知识点和各种语言材料，从而培养学生能就具体情景正确、应用语言的交际能力。培养起学生举一反三熟练套用句型的能力，进而使学生掌握句型，感知语法并建立起语言习惯。以voice your opinion会话操练为例：课文内容着重重点句型操练，精简明了，情景创设贴近学生生活实际，通过模仿课文或短句的形式来训练学生的表达能力，效果很好。我的具体做法是：（1）用教学光盘呈现动画，让学生感知新句型；（2）熟读课文，教师让学生发现新句式；（3）让学生根据对话下面的图片，套用句型操练；（4）鼓励学生课外要学以致用。学生会慢慢熟练起来，表达也就越来越清楚自然了。
总而言之，操练是英语课堂的中心环节，在初中生学习英语知识，形成语言技能的过程中起着至关重要的作用，学生知识的获得，能力的形成都取决于操练的合理性和有效性。所以教师在教学中应该精心设计好操作这一环节。备教材的同时，要被学生，根据学生的认知水平和差异设计出不同的合理有效的操练方案，这还需要我进一步的摸索。
（二）Drilling是解决Practice的钥匙
操练和练习是课堂教学的重头戏。也是教师最难把握的两个环节。交际教学观点认为：操练是课堂上进行的人工机械训练，是一种假交际，练习才能体现语言运用的真功夫。可以说操练是夯实基础 ，练习就是进行思维运用， 感受实际，没有操练就没有高效的练习质量。
1、操练能有效巩固所学基础知识，
课文内容操练是学生获得知识的主要途径，我们要以操练基本知识和基本技能为主线来展开，根据操练的三部曲来层层递进，若只是老师满堂灌，学生听，离开了学生能动的操练，教学实效肯定会大打折扣。
2、操练有利于培养学生的语感，提高学生的听、说、能力。
语感指的是一个人对语言敏锐而正确的感受能力。操练能累积知识，发展智力，提高思维、观察、注意、记忆，想象联想等能力，从而获得语言知识的理解能力和生成能力的过程。心理语言学的研究表明，只有自然吸收的语言才能熟练掌握。而对典型例句的反复操练让学生熟读成诵的过程就是注重语言的自然吸收。学生通过对典型句子的反复听、说、写，能获得真切、生动、丰富的语言实感，久之，学生就会获得丰富的感性认识，在潜移默化中熟练词语、贯通语法，形成敏锐的英语语感。在今后的语言练习运用中学生就能调动已有的知识储备去感知、判断、理解每个词、句、甚至贯通篇章的内部逻辑关系，将这些词、句连成整体，听、说能力自然得到了提高。
3、操练有利于提高学生学习英语的积极性，为练习做好铺垫
操练是练习的基础。教学实践证明，坚持科学的操练是巩固知识，提高能力的有效途径。每操练一个句子都能做到多角度、全方位的训练，注意激发学生的积极性就能收到惜时、增效、轻负、高效的良好效果。为下一步练习奠定坚实的基础。
初中英语，对于初中生来说， 语言形式的操练仍是一种不可缺少的学习手段，没有扎实的操练，语言运用能力的发展只能是“镜中花，水中月”。因此我们教师应该努力创设各种语言情境，采取多样的方式，让操练不再枯燥，而是充满趣味，思考，情感和节奏，为练习打好坚实的基石。
二、 “Practice”是体现教学实效的重要途径。
（一）设计课堂练习的原则
（1）设计练习要有目的性和针对性。要重视课堂各个环节的练习设计，教师要根据教材的内容和知识点和学生的实际水平进行练习的设计，保证实效。
（2）注重主题性与层次性。对练习教师要精心准备，进行有效的取舍、组合、拓展、加深。而不是课上所有的练习所有的学生都要做，形成了后进生跟不上，好学生吃不饱的状况。要设计有层次的阶梯练习。让每个学生都能尝到跳一跳，就能摘到果子的滋味。
（3）坚持课堂练习及时反馈与评价。由于初中英语周课时量少，老师们常常为了赶时间，在课堂练习之后，不能给予及时的反馈与评价，而只是笼统地调查一下练习的结果。如常听教师这样问：“对了的请举手。”扫视一周让学生放下手就算了事。这样的反馈显然毫无意义。所以教师要有策略，我们要明确练习中的反馈具有即时性特点。教师可以在短时间内捕捉学生的反馈信息，及时给予学生调节性评价（练习过程中）和总结性评价（练习之后）。反过来，学生也会从教师的指导和评价中获取反馈信息，以便改进或调节自己的学习行为。
（4）练习要多样化
要考虑题型的多样化和练习方式的多样化，才能使学生处于积极的学习状态，从而进行高效的学习。机械重复的练习，枯燥乏味，不仅影响教学效果，而且影响学生的学习积极性。
（5）练习要注意考察学生的综合运用语言的能力。初中英语教学重在加强基本功训练，为学生继续学习打好基础。所以在设计课堂练习时，我们应注重全面性原则，在听、说、读、写四项基本技能的训练中，侧重进行听、说训练，读、写训练也要跟上。不能因为侧重听说而忽略读写的训练。有些老师不能正确把握大纲精神，以为侧重听说就不注重读写能力的培养了，结果在课堂上往往只注重听说训练，读写的练习常常留给学生回家做，甚至读写的练习就只停留在读读抄抄单词，使得学生读写方面的训练几乎成零，读写能力得不到及时发展。这是有悖教学大纲精神，不能让学生的语言技能得到全面发展。
（二）采用不同的讲评方式
1．直接讲评法
2．鼓励学生小组合作探讨
3．教师在课堂中可适当鼓励和指导学生自己来评说。
我们要正确地使用课堂练习，注意练习设计符合学生的认知规律，才能有效地促使学生理解、掌握和巩固所学的知识，才能有利于学生更快同化新知识，更好地建立起新的认知结构。在实际英语教学中，我们每位英语教师应不断地思考，探究英语课堂练习的设计，采用高效的练习以提高课堂实效。
三、注重Drilling和Practice结合，造就高效课堂
新课标下的英语高效课堂，其目的在于提高英语课堂教学的效率,无论是“讲”还是“练”,都是为了这个目的。如果只强调讲而忽视练，讲的效果就大打折扣；练习不得法，讲的内容就难以落到实处。”因此只有围绕所讲的重难点内容，注重Drilling和Practice相结合，精心安排，以学生为主体，才能真正让学生灵活掌握课堂上应该掌握的知识，造就高效的课堂。在操练环节中，教师是一位组织者和指挥者，主要任务是组织好学生在教师的控制下，进行各个层次的语言操练；在练习环节，教师是一位监督员、监听员和裁判员，主要任务是给学生提供合理有效的运用语言的机会，充分体现学生的主观能动性。可见，操练是练习的基础，练习是操练的提高。从“五步教学法”的各环节可看出，它的中心环节是操练。而课堂练习则是操练实效的最佳途径。我们要从思想上、操作上正确处理了“Drilling”和“Practice”的关系，让学生运用英语进行交际的能力得到提高。
我们要改变观念，把英语课堂容量加大，充实课堂。在课堂上不仅要培养学生的学习兴趣，更要为学生提供足够的机会运用语言，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的快乐和成就感，只有让全班学生由被动的接受变为探究性地学习，老师才能真正把说英语的机会交给学生，我们的英语课堂才真正具有实效性。