试用“尝试教学法”当堂处理英语随堂练习

虞灿华 

（安庆市宿松县经济开发区龙山学校，476544188@qq.com）

摘  要：如何高效处理英语随堂练习成为我们初中英语老师的一个重大挑战，文章首先介绍了英语随堂练习的定义与种类，然后它着重介绍了当前使用课本上的练习设计，并说明了使用传统方法来处理随堂练习的困惑。接下来它介绍了“尝试教学法”的相关情况，讲述了作者结合自己英语课堂的特点，对“尝试教学法进行了整合和提取，作出了五步训练法来组织练习活动，最后文章还指出了作者在使用“尝试教学法”过程中的一些思考与反思。

关键词：尝试教学法，随堂练习，英语，高效，自主学习

引  言

面对农村初中学生英语活动积极性不高，学习能力层次不齐，课堂随堂练习效果不佳及教学进度压力大等问题，我们初中英语教师应该从实际出发，积极学习新的教育理念，并将它在教学中与实际相结合，走上符合自己学生学情的，适应当前教学潮流的高效之路。

一、我们使用的英语教材及随堂练习

1.随堂练习及其分类

随堂练习就是在课堂上学生们需要完成的各种训练。按照练习的种类来分，可以分为阅读练习，口语练习，写作练习、听力练习等；按照练习的方式来分，可以分为独立练习、小组练习、班级整体练习等；按照练习的范围可以分为课本练习，习题练习，拓展练习等。随堂练习完成质量的高低，直接决定教学效果的优劣，值得我们去认真研究。

2.现行教材分析

我们学校位于安庆市宿松县内，使用的英语教材为人教新目标Go for it!2014年版。相比之前使用的教材，它集中体现了新形势下初中英语的新型教学理念，不仅要教授具体的英语语言知识，更重要的是帮助学生们发展运用语言的能力，让他们学会用英语表达思想，与人交流。就每个单元来讲，设计有大量的各种训练与练习围绕着单元教学要点与教学重难点展开。如果我们能高效地完成这些训练与练习，就能够在教学中起到事半功倍的功效。

教材1在每个单元安排了两个章节——Section A 和 Section B。在Section A中，一般1a为导入环节，接下来就是听力训练1b，1c是在强化听力内容的同时训练同学们的口语表达。2a和2b也是听力训练，在1b的基础上深度和广度有所增加，2c也是对上面2a和2b的强化，训练口语表达能力。2d属于口语训练，同时又有相关知识点渗透。3a为阅读材料，3b、(3c)为相应的阅读训练，Grammar Focus 表现为重点句型的学习。接下来的4a、4b、（4c）往往是对于单元重点内容从多方位，多角度进行巩固和强化。

在Section B 中，一般也以1a为导入环节，接下来就是练习听力训练的1b、1c，1d是在强化听力内容的同时训练同学们的口语表达。2a-2e一般是阅读训练，3a、3b是写作训练，Self Check 多以练习的形式出现，往往是填空、续写句子、编对话等等。

另外，学校统一采用了安徽教育出版社的“能力与测试”练习册，在实际教学中，也可以采用随堂练习的方式进行当堂处理，毕竟学生们在课堂上完成随堂练习比在家完成家庭作业要认真得多。

3.英语教学中出现的问题与困惑

（1）学生参与度不够，有效度不高

在进行课堂练习时，相当部分同学的参与度不够，积极性不高。随堂练习尤其是口语练习和写作练习，需要学生对本单元的基本句型有一定的了解，如果在课前有充分的预习，在活动中将会显得较为轻松。大量的机械训练很容易降低学生的学习兴趣。这样往往不能让那些成绩一般的同学跟上节奏，从而沦为学优生的“附和者”，不能发挥自己的学习主动性，学习兴趣不高，必然会影响他们本节课的学习效果。

（2）学生自主练习少，教师讲得过多

在我往昔的教学中，我有意无意地还在充当学生练习的“填充者”、“示范者”，总是担心学生听不懂，不会练，有时甚至直接提供答案。这样做忽略了学生们在活动中的主体作用，消弱了他们的主观积极性，也会影响随堂练习的效果。

（3）学生练习量少，强度不够

如果教师在课堂教学中，面对教材中设计的各种练习，每个都“亲力亲为”地为学生们讲解，做示范，那么一节课下来，只能完成一两个教学部分，这样会导致两个结果，其一是学生们的练习量少了，得不到有效的刺激与强化，另一方面是学生们大多在看着老师自己表演。所有的问题老师即使不是自己回答，也是会安排几个学优生来做示范，一个练习往往需要十几分钟才能完成。那些普通学力的同学得不到有针对性的指导，也会影响他们的学习效果。

（4）教学时间有限，迫切需要提高教学进度

每个学年的下学期，我们的教学时间往往都比较紧凑。不仅是正常的时间较上学期平均少四五周，其中还有不少假日，还因为是城区学校，每年的中高考都需要我们去参加各种考试服务工作。所以保证教学进度往往成为我们的一个刚性要求，如果不能提高课堂效率，增加课堂容量，仅仅凭着每周五节英语课，是无法保证优质地完成教学任务的。

二、“尝试教学法”的介绍

通过业务学习，我对“尝试教学理论”2有了一定的了解。觉得它在英语课堂上，尤其是在处理随堂练习方面，有着巨大的优势，基本上能克服自己教学实践中遇到的困难，所以就选择了它作为平时课堂教学的主要教学方法，并沿用至今，取得了良好的教学效果。

“尝试教学理论”诞生于1992年，他的创立者是邱学华先生。“尝试教学法”是综合性教学方法中的一种，将八种基本教学方法有机的结合起来，组成一个最优的整体。它以尝试题为起点，促使学生自学课本，再以尝试为手段进行课堂练习，激发学生相互讨论的愿望，最后通过教师讲解达到尝试成功。根据尝试教学理论的实质和“先试后导、先练后讲”的基本特征，在教学实践中“尝试教学法”形成了一套基本操作模式，其教学程序分七步：

第一步是准备练习

这一步是学生尝试活动的准备阶段。

第二步是出示尝试题

这一步是提出问题，为学生的尝试活动提出任务，让学生进入问题情境之中。

第三步是自学课本

这一步是为学生在尝试活动中自己解决问题提供信息。

第四步是尝试练习

尝试练习根据学科特点有多种形式。教师要巡视，以便及时掌握学生尝试练习的反馈信息，对学习困难学生进行个别辅导。学生尝试中遇到困难，可以继续阅读课本，同学之间也可互相帮助。

第五步是学生讨论

尝试练习中会出现不同答案，学生会产生疑问，这时引导学生讨论，不同看法可以争论，学生在此过程中开始尝试讲道理，之后学生需要知道自己的尝试结果是否正确，教师讲解也已成为学生的迫切需要。

第六步是教师讲解

这一步是为了确保学生系统掌握知识。有些学生会做尝试题，但可能是按照例题依样画葫芦，并没有真正懂得道理，因此需要教师的讲解。讲解不是什么都要从头讲起，教师只要针对学生感到困难的地方和教材的关键之处重点讲解即可。

第七步是再次尝试

在第一次练习中，有的学生可能会做错，有的学生虽然做对了但没有弄懂道理。经过学生讨论和教师讲解之后，得到了反馈矫正，进行第二次尝试练习，再一次进行信息反馈。这一步对学困生特别有利。

以上七步是一个有机整体，反映了学生完整的尝试过程，也是一个有序可控的教学系统。中间五步是主题，第一步是准备阶段，第七步是引伸阶段。

三、尝试教学法与英语课堂随堂练习的整合

 1. 一般采用的流程

通过对“尝试教学法”的系统学习，我认识到了它对我们初中英语课堂，尤其是随堂练习这一板块的重要作用，我就慢慢开始将它与英语课堂活动相整合，尤其是面对随堂练习训练的时候，我都会采用尝试教学法来组织教学，一般的流程如下：

（1）口头或书面基本训练（3分钟左右）；指导学生以集体朗读、背诵，默写等方式回忆以往练习中出现的重要知识；

（2）导入新的练习（2分钟左右）；介绍练习要求，练习内容，完成方式等等；

（3）进行练习（10分钟左右）其中包括：出示练习题、自学课本及资料、尝试练习、学生讨论、教师讲解；

（4）巩固练习（3分钟左右）；此环节多以展示优秀练习，适当点评为主，若是时间宽裕，可将训练内容再做一遍，尤其是听力训练；

（5）课堂小结（2分钟左右），我将本次练习中出现的知识内容提醒学生们注意，将学生们反应出来的典型错误集中点拨。

2. 在实际操作中需要注意的方面：

（1）尝试教学法的五步走训练不是一堂课的全过程，而是“进行练习”这一环节中的五个步骤。一堂完整的英语课的步骤还有其他环节。在围绕随堂练习时，应注意控制时间，把握节奏，毕竟让学生自主学习，讨论交流，既要保证练习量充分，又要保证课堂进度。

（2）尝试教学法有自己的适用范围，它特别适用于写作、口语、阅读训练，比较适用听力训练。英语课本上的各种练习，基本上都能解决。但是他不是万能的，不能适用于每一节英语课。

（3）尝试教学法需要教师在课堂之前充分准备，有时候还需要去准备与之配套的练习，甚至是自己编制练习来配合。仅仅使用教材上的练习容易有种“意犹未尽”的感觉，学生们的训练可能强度和广度不够。

（4）尝试教学法开始于数学学科，教学过程七步走也是针对理科学习而设定的，我们英语学科和数学学科在随堂练习方面原则性上是一致的，但是表现形式方面又各有特色，需要我们去区别使用，不能一昧套用形式。我就采用的是简化版的五步走形式来安排活动过程。

四、结束语

自主学习或主动学习是学习的终极追求，也只有自主学习或主动学习，才算是真正的学习。新一轮基础教育课程改革的理论生长点是“综合实践活动”。综合实践活动的核心是“探究性学习”。课改的目标之一是推动学生学习方式的变革。即由被动接受性学习向主动探究性学习转变3。要实现这一转变，除了教学评价方式的变革外，还必须推动教师角色的转变。

作为一名农村英语教师，采用“尝试教学法”来高效处理随堂练习，可以大力培养学生的自主学习能力，能显著提高教学效果，这就是顺应教育新浪潮的积极表现。在今后的教育活动中，我还将继续学习新的教学理念，将理念和实践相融合，更好地为学生服务。

参考文献

[1]英语课程教材研究开发中心，圣智学习集团编著：《义务教育教科书（2014版）》，人民教育出版社2014年版，第1-112页。

[2]百度编辑：《尝试教学法》 百度百科 https://baike.baidu.com/item/尝试教学法/8006359

[3]基础教育课程改革纲要（试行），中国教育报[N].2001.7.27。