二 巧妙设计课件，吸引学生注意力
 

      课件制作不能追求花哨热闹，以免分散学生的注意力。例如：有些教师在制作课件时，几乎把每张幻灯片都设计上一些与所教知识毫无联系的音乐，例如鼓掌声、爆炸声、激光声等等，文字和幻灯片的进入方式也变换着使用了不同的动画效果，令人眼花缭乱。基于高中生的年龄和心理特点，有时候这些东西可能会干扰学生，分散他们的注意力，浪费了时间，带来负面影响。 课件的制作还必须充分展示教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的，为学生所适应的教学风格。所以，在设计课件脚本的过程，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不因使用多媒体，把本来简明的内容非要搞得花里胡哨，枝叶繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
 

三 多媒体辅助教学有助于增大课堂信息量的输入
 

     利用多媒体系统，把知识投影在大屏幕上，减轻了老师的负担，节约了板书时间。此外教师还可以用多媒体技术给学生提供多种形式的训练方法，通过大量练习的展示来加大训练力度，由此增加了课堂知识容量，使课堂密度增加，解决了中学英语教学时间紧、内容多、信息量大的问题。
 

    在学习北师大版Endangered animals 时，我提前要求学生利用网络等多媒体教学手段查找关于濒危动物的种类和保护知识，这样学生对文章的感悟也会更加深刻。然后布置一篇关于我们应该如何对待动物、应该怎样保护它们的作文，学生肯定觉得需要表达的内容很多，写得会更加精彩。教师还可以利用计算机让学生将自己的作文与其它作文进行对比、分析，取人之长，补己之短。学生通过这种活动，写作兴趣明显增加，写作能力也有所提高。

四  多媒体辅助教学便于查漏补缺
 

    多媒体辅助教学可让学生根据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学生的内在需求，帮助出色的学生向更高的层次进取，也为学习暂时有困难的学生提供了自由宽松的空间。利用多媒体保证了知识的完整性和系统性，对学过的知识可以随时翻看，这样可以防止学新忘旧，使新旧知识的联系更加紧密，能降低遗忘率。
 

   另外，多媒体辅助教学还能及时反馈评价学生的学习状况。只要有学生的反馈，就得有教师的评价，而评价是教师发挥主导作用的重要环节。在这一环节中，教师可以查漏补缺，有针对性地去或引导或调控或鼓励。对于学生不懂的问题，教师可以因材施教地去讲解，引导学生进一步深入思考，直到学生完全理解掌握。例如，每周周三的课外活动时间我班的学生在多媒体教室利用敏特的进度记忆单词效果非常好，不同层次的学生在一节课后都有不同的收获。我也可以随时翻看学生掌握的单词量和每次的进展情况并加以具体的指导。对家里能上网的一些学生要求买上相关的卡以便于在家里利用敏特记忆引擎记忆单词。这样学生的词汇量上去了，英语的综合能力相应地得到了不同程度的提高。
     总之，多媒体教学对英语课堂教学益处多多。我们教师要充分利用信息技术努力创造活跃的课堂气氛。课堂是教学的主战场，而活跃的课堂气氛则是激发学生学习兴趣，提高教学质量的一个很重要的问题。