数学教学中应用多媒体应注意的几个方面

   随着计算机的使用和普及,正在改变了人们的工作和学习的方式，所以一定会改变传统的教学模式，这些是不随人们意志转移而转移的。多媒体技术是一种高科技产物，作为一种新的教学手段,它的优点是传统教学手段无法超越的，比如多媒体课件很直观、形象，能够减少老师一些比较简单并且重复的过程.老师利用多媒体上课的现象已经很流行了，它不仅仅改变了老师仅靠语言讲述较为复杂的教学内容，也改变了学生仅仅靠想象的思维窘境。多媒体技术将一些知识点通过视频、图片等方式展现出来，从而刺激学生的不同感官，以激活学生思维能力，多媒体技术可以很直观的讲授知识，从而使学生能够轻松的去学习数学知识。就当前而言，有很多数学教师都使用powerpoint软件来进行备课,将该课件运用到数学课堂上,从而可以优化数学教学内容,从一定程度上也提高了数学教学的质量。但是，身为一名从教多年的高中数学教师,我听了很多数学教师利用多媒体进行讲课，我从中发现了很多问题。所以，多媒体的应用必须要合理,避免流于形式。

一、合理利用多媒体，对多媒体课件勿产生依赖性

一些多媒体课件制作完成后，有多位老师可以利用同一个多媒体课件。因为方便、实用，所以会导致很多老师在使用后多媒体课件后，会觉得越讲越轻松、容易。只要学会操作多媒体，老师就可以调出自己所需要的内容，课件的板书、重难点以及总结等，这些会让利用已有课件的老师去利用，从而减少了备课的时间。若几个教师同时去使用一个多媒体课件，老师将会利用同一个授课方式去进行授课，这样会导致老师没有将自己的特长发挥出来，从而形成千篇一律。这样发展下去，假设不及时纠正，可能会导致利用多媒课上课不如以前的授课模式。所以我们需要注意这种情况，防止会产生事倍功半的效果。

多媒体课件有很多优点,在数学课堂教学过程中,如果使用不恰当,会变成为一种赶流形的教学范式,一味追求形式主义。对数学课堂教学，单一的多媒体课件对学生的学习是不利的，仅仅只体现了数学教学方式的发展的基本规律，这样不能保证数学过程的教学的效率.虽然它容量最大、速度快，但数学内容的讲授的速度违背了的学生的学习思维的过程.所以对数学课来说，传统数学教学手段是不可缺少的，这是因为数学学习要有很强的逻辑思维,数学解题思想的应用主要体现在解题过程中来，传统的教学方式不是不好,要利用适当的板书,这样会向学生传达的文字信息。

大多情况下，学生的反应能力是比较慢的，所以老师的板书速度一定要跟学生接受知识的时间,板书过程可以起到引起学生的思考.这些是多媒体课件不能反应出来的。所以我们需要将传统教学手段和多媒体课件结合，在发挥传统优势的时候，又利用多媒体课件进行教学,使比较抽象的知识点更加直观，做到互补,从而来提高数学教学的质量和水平。所以合理利用多媒体,对多媒体课件勿产生依赖性

二、合理利用多媒体，勿产生喧宾夺主

利用图片、视频以及文字进入到上课过程中来,给学生和老师带来了视觉和听觉的新鲜感,受很多老师和学生的喜欢。但是脱去“新鲜”的外衣，慢慢观察,我们发现有部分老师上课过多依赖多媒体课件进行讲课，知识的传递注重结果，老师与学生的互动少之又少，老师的主导地位被多媒体课件所取代,学生的主体也没有体现。举一个例子：在上一元二次方程的解法的时候,很多老师利会用多媒体展现方程后就要求学生去解方程，当学生解完方程之后，老师会立刻会用多媒体展示出该答案。这样的教学只是完成了教学的任务，缺少解题过程的互动，老师是不能发现学生在解题过程中的问题，这样更加不能发现学生的不足，教学效果肯定不好。

 还有,运用多媒体课件进行教学,老师一定会插人一些图片或视频等引起学生的学习兴趣，但是这样会导致教学信息量变大，上课速度加快，导致部分学生不能跟上上课的速度，导致被动的去学习，去接受上课的内容,从而缺少思考过程。而且高中生的注意力不集中，图片和视频更加分散注意力，这样会造成教学过程中的重难点不突出，学习的任务不明确。举一个例子：老师在简述二次函数的应用时,首先老师会展示两张课本中已有的例题，学生自己阅读理解,老师会紧接着展示几个相似的题目,当学生又一次自主阅读理解后,老师需要返回到刚开始的课件。在整个数学教学的过程中,老师忙于课件之间的切换,急忙忙的讲解题目,快速的展示题目的答案,但对于题目的分析理解以及解题方法仅仅一带而过。

三、合理利用多媒体，多媒体课件的选图和配备文字多少长短要适当

在制作多媒体课件的时候,文字的长度，所选择的图片是否合适,这些在制作课件的时候需要我们好好的选择。图片多很好，但是要适当，所以说在合理选择的基础下,图片多一点是有益，与此同时，我们需要图片的质量和其实用性。假设图片太多且太复杂,这样会增加教师解释的难度，并且对于老师上课时间会延长。此外,我们在听课过程中发现有些老师的课件的文字太多。假设整个一张课件都是文字,密密麻麻的内容会让学生读起来都费劲，即使有老师解释,学生也没有兴趣看,从而失去了视觉效果,并且整个听课效果也会不好。

此外,有些地方为进行教学改革,强制要求老师利用多媒体进行教学,经常一些老师由于操作水平不行,但为应付要求,仅仅只是设计顺序式结构的教学课件，上课只是一味的点鼠标，讲解的内容很少。还有的老师在制作课件的时候,对图片和声音进行修饰，换一台电脑后后,屏幕上只显示大号的字体，同时图片也显示不出来,导致课堂秩序变的很混乱，导致老师和学生一时不知道怎么解决。所以我们需要合理利用多媒体，多媒体课件的选图和配备文字多少长短要适当。

四、教师具备良好的综合素质

我们选择无论哪种教学模式上课，老师都应该有很好的基础、丰富的讲课经验。为了保证课堂教学过程的流畅性、课件播放与板书内容的一致性,老师一定要掌握整个高中数学教材,同时要知道哪些内容是用多媒体课件展示,哪些内容是需要在黑板上书写的，只有这样做,才能真正实现多媒体课件教学和传统教学手段的结合，实现数学课堂教学过程的流畅性。 

数学教学过程是复杂的，是细腻的,它不仅需要知识信息的交流,还有需要思想、情感之间的交流;上课教学的方式是老师特有的，多媒体课件是永远做不到的.老师在使用多媒体教学的过程中,需要合理、科学地使用用多媒体课件,需要花一些精力和时间来设计教学课件,需要将传统的教学手段与现代的多媒体技术做到合二为一,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用.在教学过程中一定要有“以学生发展为本”的思想,需要钻研教育理论,研究教学规律,不仅要学好并利用好多媒体技术，还要在媒体的使用方面花心思,在使用多媒体时，对于难以理解的教学内容,多媒体教学有助于启发式教学;对于较容易的教学内容,多媒体教学的选择有助于学生通过探索知识去学习.只有将各种多媒体技术和数学教学内容与学生的具体情况联系起来,才能发挥发挥教师的主导作用和学生的主体作用,真正实现数学教学过程的高质量和高效率.