信息化背景下如何改变历史学科教学现状

宿松县 城关初中 刘钊

我从事历史教学也有些年头了，但历史学科的不被重视却向来如此，没有些许的改变！这是困扰历史教学的一大难题。在“重理轻文”的大背景下，领导、教师、家长、学生对历史的轻视显而易见！在不少农村学校，历史就是一个“搭头”，带语文、数学、英语的老师都可兼带历史！很多老师也认为历史就是“读”书，上历史课无非就是照本宣科！家长们更认为历史就是临时“抱抱佛脚”，平时的“烧香”无异于浪费时间！在开卷考试的影响下，这些论调更是大行其道，学生也理所当然的认为，历史就是中考前一两个月的“突击”，认真的同学平时就是做好笔记而已，不认真的呢，笔记都不用做，反正都在课本上！有了这样的认识，当然直接影响历史学科的教学！我的同事甚至抱怨说，他在班上要求学生多花点时间在历史学科上，班主任居然在别的同事面前颇有微词！我个人认为导致这种现象的原因不外乎以下几点：

一、历史的学科特点。它是一门修身和认知社会的学科，其主要作用是提高人们的思想境界。但是这种水平和能力的提高，有一个“润物细无声”的长期形成过程。不像数理化等学科在提高人的技能方面，能收到立竿见影的效果。
    二、历史教学本身的问题。从初中历史教学的要求来看，对理论性较深的历史知识不去深究，主要要求学生掌握简单的历史史实和基本的意义。这本是为减轻学生负担而设定的。但这却产生一个不好的导向，养成了学生学历史的慵懒习惯；对于历史发展的脉络、历史事件的前后联系他们从来不去思考、总结，在他们的眼中只有孤立的历史事件，久而久之，学生感觉不到学习历史的乐趣，学历史的兴趣全无。

三、学生知识结构的失衡，造成历史学习的困难。最明显的就是地理知识的缺失，世界历史的教学尤其明显。很多学生不知“地中海”在何方，甚至连南亚、西亚都不甚了然，碰到地图类的题目完全是瞎蒙。试想，缺乏简单的地理方位感，涉及到地理的知识全凭死记，这无形中增加了学习的困难，让不少学生有些力不从心。这表明要改变历史教学的困难处境，还需要优化学科体系，让学生建立良好的知识结构，这样才能更有利于学生将来的发展。

如何改变历史学科的现状？这是众多历史教学工作者思考的问题。兴趣是最好的老师。心理学研究和实践证明：初中生年龄尚小，注意力不易集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣认识事物。因此，培养初中生学习历史的兴趣，激发他们学习的积极性，是走出当前初中历史教学困境的契机。我认为可从以下几方面去努力：

　　  
一、端正自己的态度，上好起始课。  
　　“上所施，下所效也”；这说明教师的态度在很大程度上直接影响学生的态度。我们有些同仁自己都戴有色眼镜看历史学科，却抱怨别人不重视！我认为首先要端正自己的态度，认真备好课，上好每一节课，尤其是起始课！良好的开端是成功的一半。不少学生在接触历史学科前就有“历史是副科”的认识，带着这样的心态去学习怎么能有起色呢?所以要让初中历史教学有一个好的起点和基础，上好起始课显得尤为重要。教师要精心准备，在课堂上要深入地讨论和讲述学习历史的目的和意义，纠正学生对历史这门课程的不正确认识，引起学生应有的重视。事实证明，如果教师能把起始课上得扣人心弦，妙趣横生的话，就能抓住学生的求知心理，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去。起始课时，教师要结合中考形势、学习历史的现实意义、历史在初中学科结构中的地位来阐述历史学科的重要性和趣味性，然后用图片和录像把学生有所了解的历史人物展示出来，让学生自由地讨论和评价，使学生深深地认识到“历史并不是一门可有可无的、死记硬背的学科”。这对后续的历史教学有很好的导向作用，学生们对历史学科的重视有很大提高。

二、改变平铺直叙的上课方式，善于质疑。　  
　　很多老师在历史课上采取老套的讲讲读读的方式，整堂课毫无起伏，不能激起学生的学习兴趣。实际上设疑、解疑不光是理科的专利，历史学科同样需要“甩包袱”，教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，激发他们求知的欲望。在上《资本主义时代的曙光》一课时，我先抛出问题：“有人说，14-16世纪的欧洲是人和世界被发现的时代，如何理解这句话的含义呢？”然后让学生带着这个问题去浏览课本，初步感知“人和世界被发现”，继而围绕文艺复兴和新航路开辟两点去探究本课内容，紧紧勾住学生探求的欲望!学习完成后，组织讨论人和世界被发现的含义！整堂课下来，学生的学习劲头十足，取得不错的学习效果！所以说只有当学生对所学内容产生问题时，才能引起他们思维的积极性，巧妙地质疑设问，能点燃学生思维的火花。打开学生心灵之窗，从而激起学习的兴趣。  
　　  
三、善于利用多媒体技术，提高教学效果。
　　在开发历史课程资源的过程中，多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、形象直观等特点被广大历史教师所采用。运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于历史教学中创设情境，促进学生历史思维的发展。多媒体技术对历史学科而言，它不仅使历史学科丰富生动的特点直观的体现，而且能让学生在较短时间内掌握历史理论和历史内容，对实际的教学工作起了较好的推动作用。历史教学所传授的知识都是过去发生的人和事，而对初中生来说，他们对现实了解的知识面和接触事物的经验还不够广，对于一些历史上的事件和人物就更不用说了。多媒体教学手段可以拉近历史与现实的距离，为学生营造历史环境，实现跨时空的直观感觉。这不仅能大大提高学生学习历史的兴趣，而且也可以提高课堂教学效率，节省历史教师的枯燥文字表述时间，极大地激发学生学习历史的兴趣。历史是一个包罗万象的学科，利用多媒体技术，历史教师还可以很轻松地聚集起尽可能多的历史资料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每个历史时期留下的实物、图片、历史遗址等通过多媒体技术来展示，可以大大开阔教师和学生的视野。激发学生进一步了解历史的积极性，使学生乐学、好学。先进的教学手段，可以增强历史学习的直观性、趣味性，培养学生对历史课的学习兴趣。
　　我认为，作为一名初中历史教师，应该充分了解初中学生的心理特征，改进教学方法，特别是用好信息化手段增强历史学科的趣味性，激发学生学习历史的兴趣，改变当前初中历史教学尴尬的局面。