利用网络平台设计学生“学”的过程

                                            宿松县城关初中 季正宏

    我利用“互联教学助手”学习软件的作业平台第一次上传了《学仿写》的微课和进阶作业，尝试利用基于微课的翻转课堂的形式来引导学生自主学习，管理学生完成作业，网上批阅学生作业，全面分析学生作业，科学设置教学目标，设计学生“突破难点”的学习过程，切实体验了这种基于微课的翻转课堂教学方式在实际教学中具体应用效果。在科大讯飞公司宋老师对我和本班家长关于平台安装应用的指导下，本次基于微课的翻转课堂的尝试比较成功。现就具体应用体验总结如下：

    一、利用网络学习平台聚焦学生学习难点

    突破学生学习难点需要教师精准把握学情，科学设置学习目标，提高课堂学习效率，否则教学低效，与有限的课堂教学时间、学生的学力形成很大矛盾。基于微课的翻转课堂能否解决这些问题？首次尝试作业平台，我上传了微课《学仿写》和进阶练习作业。仿写是初中学生学习必须掌握又较棘手的一种题型，对于八年级学生更属于学习难点。本节十分钟左右的微课从“什么是仿写”“仿写的原则”“例句解析”三方面集中讲授。进阶练习设计了四个根据语境仿写句子的练习题，第一、二题难度较小，仿写的句子与前后文内容关联不大，句式比较明显，并提供了参考答案；第三题没有参考答案，第四题仿写的句子有两句，句式较复杂。起初我担心家长和学生会不会接受这种微课学习的形式，学生会不会借机上网，所以我在家长群里介绍微课学习目前是对课堂学习的一种补充，没想到发布后受到了家长和学生的欢迎，学生们可以根据自己学习基础调整学习微课的方式，选择进阶作业完成。但是有些外地打工的家长就没有这种便利了，不放心孩子有手机。不管怎样，利用网络平台学习是一种发展趋势，在未来将是一种主要的学习方式，学生们要适应社会的发展，必须要掌握这种学习方式。家长和教师不能因噎废食。

    二、利用网络学习平台保持师生有效互动

    在网络学习平台上布置作业、完成作业、上交作业、批阅作业、管理作业完成，消除了传统的学生在家做作业时缺少教师指导的弊端。学生们完成仿写作业，因为是主观题，不能像客观题那样让电脑自动批阅，所以学生要将做的作业拍成照片上传平台，我在平台上打开每个学生的作业，直接在作业照片上写批注，并打出“优秀”“良好”“中等”“及格”“不及格”四个等级。学生在平台上也可以及时发现自己的错误之处。另外我将优秀作业发布在平台上，其他学生和家长可以参阅，在外打工的家长们也可以通过下载和登录网络平台，及时掌握自己孩子的学习情况。这样网络作业平台让学生作业不再只是学生本人和教师可以看到，学生、教师、家长都可以参阅，架起了一座教师、学生和家长三方互相沟通的桥梁。如果“互联教学助手”网络作业平台增加一个学生做作业时直接与教师沟通的通道，那么教师在家通过网络可以及时一对一的有针对性地指导学生作业了，将来学生或许不必花高价上补习班了。

    三、利用网络学习平台掌握学情设计课堂教学

    因为一堂课是否有效，主要看教师课堂教学目标设计能否依据学生学习起点，能否聚焦大多数学生自主学习的关键障碍点，能否在课堂学习上增加学生参与的深度与广度。了解学情后，科学设置问题情境，有的放矢，才能激发学生参与的积极性，而且能引导学生自主探究建构，参与到知识的形成过程，提高自己学习能力。

   批阅完成后，我在平台上得到关于本次作业每个不同等级的比例（优秀19.05%、良好23.81%、中等33.33%、及格4.76%、不及格19.05%）和学生名单，我可以迅速通过点击来收集、分析不同等次学生的作业完成情况，了解哪些知识学得好，哪些知识和能力有待提高，不同等次的学生作业的主要错误点是什么。这次仿写，我发现不及格的比例较大，说明仿写学习确实是难点。“不及格”等次的学生主要错误是不会从例句中明确句式要求，前三题和句式要求出入不大，如第一题“在阅读中，我们会体验生活的乐趣;在阅读中，我们会拥有崭新的发现;在阅读中，__________________ 。”典型的错误答案是“我们会变得更加出色”，句中主语正确，但是谓语部分的动宾结构出现错误。第四题因为要填写两句，其中主语后有一个“在”引出的介宾短语，这类语法知识不扎实的学生基本没有正确的。“及格”等次的学生主要错误在第三题“微笑是夏日的清风，微笑是冬日的暖阳。父母的微笑包容了你的任性，老师的微笑拉近了师生的距离，__________________ ，__________________ 。”因为前面两个连续的例句的主语中心语都是“微笑”，所以要仿写的句子的主语中心语也一定是“微笑”，“及格”等次的学生不会这样推理。“中等”等次的学生在写句子时不能完全明确必须反复的和不能重复的词语。如第二题的“奖励自己”、第三题的“微笑”和第四题的“阳光”必须反复，而“奖励”的宾语和“微笑”的定语就不能重复了。“良好”等次的学生主要错误表现在第四题没有反复“阳光”，因为是一组句子之间，没有审清句子要求。“优秀”等次的学生能明确句式要求，极少数出现句子成分搭配不当的问题。

通过分析了以上学情，这次仿写的课堂教学，我将以“明确仿写中必须反复和不能重复的词语”为学习目标，科学设计课堂教学的环节，辅助以简单的主谓宾语法知识讲解，提高课堂教学的有效性。此节课一定会是基于学情的高效课堂。

     我校的生本课堂面向全体学生，分层落实，促使学生主动建构知识，在自主探究过程中提高能力，获得积极的情感体验。这些都必须是以先学后教，掌握学情来设计课堂学习为前提条件，翻转课堂是一种有效的尝试。利用网络技术绝不只是停留在“知识本身”的突破，更应该体现在教师更切实更快捷地帮助学生自主学习“突破难点”的过程，我们要利用先进的信息技术设计学生“学”的过程。