合理利用多媒体课件辅助英语教学

宿松县城关初级中学   虞全保

有人曾说过：“不会电脑的人就是21世纪的文盲。”这句话虽有点偏激，但是却指出了当今社会的发展趋势。随着现代教育技术的推广和普及，计算机多媒体技术越来越多地进入了课堂。多媒体课件辅助教学以它的科学性、先进性、生动直观性等特点成为课堂教学的最佳选择。由于学校硬件设施的完善，越来越多的农村教师也开始使用多媒体课件。多媒体课件有着它的优势，在如何制作多媒体课件这方面有了很多的研究。但是，是不是一堂英语课没有多媒体课件就不行呢？多媒体课件是不是英语课的唯一选择？本文就这个问题尝试展开讨论。

    一、问题的提出

   去年安庆地区举办优质课比赛，我有幸代表学校参与全程听课。在比赛的过程中，有一个老师的课堂设计很不错，一开始和学生的配合也很好，但是上了十分钟，课件出了问题，老师很着急，不知道该怎么办才好。比赛的那位老师上下去了，原因是后面的课设置的环节都是在课件上进行的。课件出问题，这堂课就无法进行下去了。老师的情绪受到极大的影响，学生的积极性也没有了。后来比赛的结果可想而知。

其实这位老师上的是七年级下册what do you do ? 课件出问题的原因是她在制作课件的过程中，在Powerpoint里面加入了一段刘翔在2004年奥运会上跨栏夺冠后在跑道上奔跑的录像。而且录像很长，很多内容似乎与教学内容无关。由于录像的路径出了问题，课件就放不出来了。这位老师的教学目的只是想借用课件来呈现运动员这个职业，然后问学生：What does he do? 那为什么不简单点，直接放一张刘翔的图片就很好了，学生也很容易明白。

由此可见，如何用好多媒体课件，如何制作经典的课件，使之真正为英语教学服务，是我们英语教师要思考和研究的。

    二、教师在英语课件设计和使用方面存在误区

   通过对公开课和观摩课的分析以及对大量英语课件的研究，我们可以发现，教师在英语课件设计和使用方面至少存在以下几个方面的误区。

   （一）为技术而技术，忽视教学目标

    教育现代化不等于教育技术现代化，教育技术现代化也不等于教育中的技术，即“媒体”、“手段”等的现代化(江苏省电化教育馆，1998)。但是不少教师对此在认识上存在误区，误以为课件用得越多，制作水平越高，教学水平就越高。有些教师每逢公开课必用精美、繁多的PowerPoint幻灯片。评课者也把是否使用课件作为评价课堂教学质量的重要标准之一。至于授课教师是如何使用课件的，是否有必要使用课件，除课件外有无更好的呈现方式等则关注不够。

   （二）过分注重修饰，喧宾夺主

课件中美丽的色彩，漂亮有趣的艺术字，优美的背景音乐和别出心裁的动画可以给学生带来美的享受，使其获得愉快的情感体验，如果运用得当则会提高课堂效率，但许多课件往往过分修饰，反而影响了教学效率。

    比如，有的教师在课件中大量使用各种艺术字，而奇形怪状的艺术字只会分散或转移学生的注意力，看多了同样使学生产生视觉疲劳。当然，对于一些学生熟知的内容，如课文或单元标题等，可以适当使用艺术字，以增加新鲜感。

    再如，有一张幻灯片呈现了9个需要加前缀的单词．然而屏幕的近一半面积却被一个flash动画占据。动画由心形图开始，由小变大，变幻成一个向日葵形的太阳，然后花瓣逐个掉落，再长全，周而复始，其间伴随着各种色彩的转换以及太阳面部表情的变化。这样的课件必然会分散学生的注意力。

又如，有一段介绍作者的文字，授课教师在课件中以单词发送的形式呈现这段文字．单词一个接一个地从上而下降落。这样不但不利于学生阅读，反而会增加他们的阅读负担。                              

显然，以上几种做法与教学目标背道而驰，因而难以提高课堂效率。

    综上所述，如何合理利用多媒体课件，真正发挥它们的作用，以达到提高课堂效率的目的，应引起教师的足够重视。为此，教师首先要认识到课件在教学中的辅助地位，而不是主导地位。课件本质上是一种教学信息的传播工具．与教科书等教学媒体一样是众多教学媒体中的一种，不应成为教学的唯一手段。其次，教师要认识到，现代化的教育技术手段不等于教育现代化；是否用了课件，用了多少，不是评价一节课好与差的标准，关键还是要看如何使用课件，使用后是否达到了教学效果的最大化。教师在设计和实施教学时，要根据教学目标、内容和教学策略，在继承传统教学手段合理成分的基础上，适当运用多媒体课件，使两者有机结合，各展所长，提高课堂效率和教学质量。

    三、问题的解决——英语课，多媒体课件不是唯一的选择

    教学课件通常利用多媒体呈现和描述各种教学信息，并且可以事先制作好，避免即时呈见时可能出现的遗漏和失误（如板书)，而且呈现时只需点击鼠标即可，因此与课本、板书、讲义和实物等传统媒体相比具有一定的优势。但是在实际教学中，不少教师过度依赖课件，无论是课本上的图片、表格、问题及答案，还是只需师生口头问答即可确认的选择题、是非题，都要用课件呈现，而且呈现形式花样繁多，令人目不暇接。这不仅耗费了教师大量的备课时间，而且给学生造成额外的视觉负担，还占用了大量宝贵的课堂时间。

    实际上，传统媒体具有一些不可替代的优势。例如，板书具有即时、自由和灵活的特点，教师可以根据课堂教学的进程和变化灵活运用，其形式可以是文字、符号、示意图和图画等。教师在黑板上加注符号时，可以根据讲解需要以任意形式、灵活地按次序叠加，而不会使学生迷惑不解。

    实践证明并不是所有的教学都能够做成相应的课件，也不是所有的能制成课件的教学内容都必须通过课件来呈现。比如课文中常见的情景对话就比较适合用课件来呈现，而听力训练虽然也可以制成课件，但一般情况之下倒不如使用录音机更方便。有些课件的内容与表现形式由于开发水平与设备条件的限制而做不下去，或者勉强做出了，但实际效果却达不到要求，甚至还不如采用常规教学方式那么好。

    多媒体课件不是英语课唯一的选择。我们应该根据自己学校和学生以及每节课的特殊情况来选择英语课堂应该用什么。所以说：多媒体课件不说英语课的唯一出路，期待着今后能有一些不使用课件的比赛课，或说合理使用多媒体课件的课。