浅谈信息技术与教学的关系

摘  要：信息技术是每位教师的必修课，教师的信息技术素养直接影响着学生的信息技术素养，一个优秀的教师除了具备很好的学科知识和授课技能以外，信息技术手段成为必须。道德与法治课程是与社会联系最为紧密的学科之一，也是直接为学生生活和社会服务的学科，它应与时俱进，不断适应信息化教学的趋势，进一步推动教学的优质化发展。

关键词：信息技术  教学  教师

引  言：在科学技术迅猛发展的今天，随着计算机及网络技术的广泛应用，信息技术在教学中的应用无疑是给学校教育插上了一双有力的翅膀，成为教师进行教学模式变革的手段，使教育教学方式越来越多样化，也使学校变成充满活力和创意的学习场所，更是为学生提供了开放性的自主学习环境和资源，更好地培养学生终身学习的态度和积极探索创新的能力。为了能够在教学中合理又有效地使用信息技术，我们首先需要充分了解信息技术在课堂教学中的主要作用：

一、信息技术的运用，改变传统的教学方法

课堂教学中良好的教学效果的取得，有赖于先进的教学媒体，帮助学生做出各种学习的反应。传统教学模式中，教师的教学活动仅限于一本教科书、一块黑板来完成。有点枯燥，缺乏生动性。在多媒体信息技术介入教学后，像一股春风一样，呼唤着我们教育观念以及教育模式的改变，使我们的师生能够共享到优质的教育资源，享受最前沿的教学资源，给基础教育的改革和发展带来了机遇。它改变了传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。

二、信息技术的运用，有利于提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛

“兴趣是最好的老师”，良好的兴趣激发良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、形象直观的特点为学生创设各种情境，使学生感知事物的艺术效果，创设了一定的情景，使学生真正的进入角色，进行体验，从而有效的激起学生的各种感官参与，调动学生浓厚的学习欲望，激发兴趣，从而更好地完成学习任务。

三、信息技术的运用，加强教师的主导作用

信息技术走进课堂后，在课堂教学中，以学生为主体，教师转变传统的教学方法，引导学生在一定的情境下利用学习资料主动获取知识。信息技术教学手段补充了粉笔在黑板上简单涂抹的不足，让好看的图片、视频材料在屏幕上展示，学生们在直观感受中感悟知识。课堂教学的内容更加丰富、生动，创设教学情境，调动学生的生活积累，引导学生主动参与到学习过程中来。而这一切，都是教师利用信息技术辅助教学的结果，更加体现出了教师的主导作用。例如，一位教师在教《公民的权利和义务》这一框时，根据教材内容适时地播放导入视频，让学生在头脑中形成基本的认识。另外，现代化的信息技术为教学提供了更为广阔的空间，教师通过资源共享，博采众长，更好的发挥了为学生提供学习资源，帮助学生解决困难的辅导作用。教师备课时，可先输入关键词，在网上搜索与之有关的资料，在进行分类制成课件，在指导学生学习的过程中，根据需要，一点鼠标，迅速调出，方便快捷。资料调出学生可根据需要或兴趣去学习。这样真正实现了学生的主动性，教师真正成为了学生的帮助者、促进者。教师在教学的过程中，引导了学生拓宽视野；学生在积累大量素材的条件下，激发了主动获取知识的自觉性。而这充分体现了教师的主导作用。

接下来，再来重点探讨一下，教师如何合理又有效地使用信息技术，从而加强教师的主导作用：

首先，要提高的教师信息技术素养

现代化的教育手段给老师提出一个新的要求，那就是随着科学技术的发展教师的素质也在随之提高，要与时代同步，适应现代教育的发展需要。计算机网络技术在教学课程中的应用，促使教师必须掌握和运用电脑技术，一方面提高本身素质，另一方面可以拓宽学生的知识面。所以我们需从最简单的入门，教师自己要多操作，多练习，在操作中掌握要领，在操作中掌握技能技巧。

其次，要充分发挥计算机在教学中的辅助作用

信息技术在教学中的应用，其作用是辅助教学，起主导作用的还是教师。利用多媒体技术来揭示知识的形成及来龙去脉，让人感到生动、形象、真实，便于学生接受。但在学校组织的多次听课中，我发现大部分教师制作的课件的播放时间占了课堂的大部分时间，课件成了讲课的主体，代替教师上课，而教师则成了辅助作用的旁观者，解说员，或成为电脑的操作者，本末倒置，夸大了信息技术在教学中的作用。我认为多媒体课件要适量、适度，不是量越大越好，让它牵着鼻子走。有的教师在制作课件时，喜欢用大量的图片、动画、以及给文字加上不同的颜色，艺术效果，运用大量的声音效果，把课件搞得很花俏，结果整节课结束才发现，教学效果达不到目标。原因在于大量的媒体信息不但增加了学生的负担，还直接或间接的分散了学生的注意力，重点不再突出，学生已经把大部分的精力放在了这些动画、文字颜色、声音上，内容对其已没有吸引力。其实一节课利用多媒体的教学形式，可以利用一个教学片断，一个具体事例，解决一个知识点，一个具体问题，这样的简单课件也同样是一个好课件，信息技术运用到教学中，现代教学手段与传统教学手段完美地结合在一起是很重要的，不是信息技术用的越多越好，信息技术是辅助教学的一种工具，要用到恰到好处，要与传统教学方式取长补短，交相辉映。

最后，善于发挥课件在教学中动静结合之效

利用多媒体课件的目的：是让同学们更容易领悟知识，并且深入地领会其内涵，最后得到升华，也就是所说的创新，但有些课件过分强调课件的修饰，动画、影像、图片叠加在一起，重视了它的信息技术含量，而忽视知识的掌握，过分情境化，喧宾夺主。这样的课堂，自然课上的气氛活跃，热热闹闹，有时甚至产生一些笑料，让人难以接受。这样的一节课学生自然是在轻松、愉悦的情境中度过。但课堂毕竟不是娱乐场所，不能被过份的活跃冲昏了头，而忽略了教学目标。在动的同时要让同学们合理的静，要动中有静，让同学们静下心来开展自主学习，探究学习，让他们静下心来去想、去悟，给学生提供创造灵感的机会，给他们提供想象的空间和创造灵感的环境。

    2020年春节期间的新冠疫情蔓延，大家都在家进行自我隔离，为我们的国家尽一份力，教育部也出台寒假延期开学停课不停学意见，各学校因为这个疫情制定了停课不停学的教育模式，进行了微课的学习和教育，这是新环境下教育的新改变，疫情倒逼学生和老师适应这个改变，同时考验新环境下的老师和学生！在线上课就将全面开展。业内普遍认为，这既是应对疫情的需要，也是教学改革的一次机会。如果能充分利用线上教学优势，以信息技术与教育教学深度融合的教与学改革创新，也许将是推进学习方式变革、提高教学效率的有益尝试。    

作为一种新的教育形式，在面对疫情这一特殊时期，让我们摆脱时空局限性的同时，我们更应该看到的是线上教学其优势。首先线上教学突破了地域限制。老师和学生只要通过一台电脑、一部手机就可以开展教学活动，解决了因疫情防控而不能出行、聚集的问题，师生在家就可以完成教学任务，这是最主要的。其次丰富了学生的学习方式。现在网络资源很丰富，可供选择的平台也很多，很多平台都是直播加录制的方式，都有课程回放功能，如果在直播时间无法参与学习，学生可以通过回放上课视频，自主学习，使得学生学习知识的途径更广泛，尤其是对一些能够严格自律的学生来说，通过线上自主学习，效果会更好。最后丰富了教师的教学方式，促进了教师的"再学习"。

21世纪，信息技术是每位教师的必修课，教师的信息技术素养直接影响着学生的信息技术素养，一个优秀的教师除了具备很好的学科知识和授课技能以外，信息技术手段成为必须。这次开展的网络教学也是对教师信息技术应用水平的一次检验和提高，促使教师勇于上阵，共同学习，无论是钉钉直播、腾讯课堂，还是腾讯会议、班级优化大师，都要求老师们能熟练掌握。应该说自开展线上教学以来，老师们通过不断研究摸索，不但线上教学技能突飞猛进，而且，还在教学观念上得到了显著转变。开课以来课堂到课率高、师生互动良好、研讨课发言踊跃、问问题数量比在校课堂教学还要多，原来不善于发言的同学在线上都变得胆子大了，能够积极与老师交流。同时，老师在探索的过程中，通过互联网获取到一些优质的教育资源，例如微课、短视频、教学课件、习题库等，丰富了教学资源，对教学水平的提升有很好的推动作用。网络课堂逼着老师转变教学理念，转变对学生的态度，转变课堂的活动形式，把学生的学放在教之前。

    总之，道德与法治课程是与社会联系最为紧密的学科之一，也是直接为学生生活和社会服务的学科，它应与时俱进，不断适应信息化教学的趋势，进一步推动教学的优质化发展。