浅谈信息化在初中化学教学中的应用

摘 要:针对信息化在农村中学化学教学中应用情况的几点建议，就信息化在化学教学中的一些思考总结几个方面进行探讨。

关键词  网络实验当今社会的信息化速度日趋加快，农村中学教育要跟上时代发展的要求，走信息化之路是必然的选择。

初中化学尽可能采用信息技术辅助教学，将静态事物动态化，抽象问题形象化，将跨越时空的事物、不易实现的实验进行信息技术加工，在屏幕上实施微观放大，宏观缩小，年代拉近，动静结合，图文并茂，能激发学生兴趣，优化教学过程，提高教学效益。现结合自己的化学教学经验，略谈以下几点体会

。一、激发兴趣，提高求知乐学的欲望爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”信息技术教学不但能够调动学生学习化学的积极性，而且可以激发学生对化学的求知欲和学习兴趣。教师在化学课上合理地利用幻灯、录音录像、投影、计算机等信息技术，直观生动地把所要讲授的东西展示给学生，可以充分激发学生学习的兴趣和求知的热情，使学生在课堂上轻松愉快地学习。例如，初中化学(人教版第68页)第四单元《自然界的水》的课题1《爱护水资源》，老师仅利用书本上的图片，在课堂上讲述，即或语言流畅、激情四射，也很难达到预期效果。我的做法是:先给学生播放搜寻到的两段视频:我国《某地缺水的情景》和我国《某地水污染的后果》，在引导学生观看中我发现:学生们时而神色凝重，时而惊叹，时而流泪，为缺水的艰难和水污染对人类、动植物的危害而震撼!然后，再辅以《节约用水和防止水污染》的动画和图片展示。在这种边播放视频，边讲解;边展示动画和图片，传授知识的动态教学中，我想“激起学生兴趣和求知欲”的目的达到了。课后不少学生追着老师，要求了解更多有关缺水、水污染、节约用水和防止水污染的知识。

二、延伸拓展，增大课堂教学的容量利用信息技术，教师可以将重点知识制作成幻灯片为学生逐一演示，一方面减少了教师某些不必要的板书时间;另一方面，合理地运用信息技术，教师能够给学生分享更多相关联的资料，把学生的视野从书本上解放，使其看得更远更广。如《铁生锈》的实验，若在课堂上做演示实验时，需要很长时间，不可取，如果改用多媒体计算机演示其实验过程，几分钟即可，既节省时间，又加快了课堂节奏，活跃了课堂气氛。由此，利用信息技术辅助教学，教师可以在相同的课时段里进行较大信息量的传输和高密度知识的传授。

三、刺激感官，提高分析理解的能力传统的教学方法注重把时间和精力花在教学重点和教学难点问题上。这种方法的弊端是学生容易产生疲劳感甚至厌烦情绪，不利于学生理解。然而信息技术在内容和组织上采用大量色彩鲜明、活泼有趣的图片和动画结合的模式，形象的画面有利于刺激学生的感觉器官，可以让学生很快地理解和接受。比如教师在向学生介绍分子、原子及核外电子等微粒运动知识的时候，如果用传统的教学方法不能形象展示微粒运动变化的过程，而如果利用多媒体技术制成微粒运动的动画，这种形象的画面有利于调动学生感官协同作用，可以让学生很快理解和接受。

四、网络实验，安全有效实验是化学学科的基础，也是引导探究法实施的前提。传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾，现有的仪器很大程度上不能满足现行新课改下的化学实验。运用信息技术教学，我们可以把那些涉及更多仪器，尤其是学生近距离观察才能看清而又有较大危害的实验，除老师演示外，课前制成课件给学生观看，同样具有直观形象的特点。这样，学生很感兴趣，印象也深刻，容易理解和掌握。利用信息技术在网络上做化学实验，安全有效地完成传统实验不能达到的效果。      

五、有利于深化教学改革信息技术辅助教学在我国是近几年才开始的，对中学教师是一种挑战，也是一种机遇。因为要制作和使用课件，就迫使我们不断学习新的计算机知识，在教学过程中不断进行探索与总结，从教学思想、教学内容、教学方法上来全面领悟和掌握信息技术的特点与方法。重视信息技术对教学内容的呈现方式、教学方式、学习方式、师生关系的深刻影响，既充分发挥与体现了信息技术的潜在优势，又克服了现代信息技术可能带来的负面影响，是每一个化学教育工作者的责任