信息技术与学科教学的融合,是一种新型的教学模式,该模式强调的是以学生发展为本,利用信息技术可帮助学生掌握更多的知识与技能,发挥他们的创造性并培养他们的创新精神。可以客观地说,随着这种新型教学模式的出现,其对教师的教学能力提出了新的要求。

一、学科教学融合要求教师具备一定的能力在信息技术与学科教学的融合过程中,教师的角色是学生学习的组织者、引导者和参与者,是课程的开发与设计者。因此,教师应具备一定的信息技术知识,并不断提高自身的信息技术能力。首先,教师要树立利用现代化工具进行教学,并改变传统教学模式的观念。其次,教师要有应用信息技术的能力。如教师应熟练掌握计算机的相关知识和操作技能,将其与学科课程融合在一起,并恰当地应用到课做数学之中最后数师要能综合运用知识应用到课堂教学之中。最后,教师要能综合运用知识,不断提高信息融合能力。如对课堂教学方案的设计、课件的制作等,能体现全新的教学理念,达到提高教学质的目标。

二、信息技术与学科教学融合所带来的影响信息技术与学科教学的融合能有效激发学生的学习兴趣,改变传统的粉笔加黑板的单调教学模式使学生的喜学、爱学、乐学落到实处,从而激发学生的学习欲望。网络资源是世界上最大的信息资源,它不仅有利于学生主动地去发现、探索问题,还有利于发展学生的联想思维,促进学生对所学知识的理解。对此,教师可充分利用网络获得最新的教育资源,探索新的课堂教育教学方法,以拓宽学生的视野,培养学生获取信息的能力。

三、信息技术与学科教学融合中出现的误区与对策随着信息技术和多媒体技术在课堂教学中的运用,很多学科教师在学科教学融合的过程中也存在误区。以下是笔者对误区的分析并提出解决误区的对策。

1. 注重信息技术的运用,忽略或放弃与其他教学技术的融合及对策。在现实当中,不少教师过多地依赖信息技术,尤其是公开课,不管课堂教学有没有必要使用信息技术,只是一味地去追求这种效应。在实际应用时,有些教师制作的课件一味追求技术含量,却忘记了信息技术教学只是一种辅助手段,它只有与其他手段相互配合,才能更好地与学科教学融合。对此,教师在进行课程融合的同时,应结合本校的教学实际,注重将信息技术工具的优势与传统教学工具、教学技术之间的优势进行互补,以发挥整体教学的优势。

2.教师和学生在融合过程中对教与学关系的误解及对策。有些教师在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂,教师的作用被减弱,由原来的人灌式变成了机灌式。这样一来,尽管一堂课看似课堂氛围充实,但学生的实际收获却很少。目前,教师运用信息技术制作的课件有两种,分别是以教师的教和学生的学为中心所制作的。在教学过程中,学生成为学习的主体,教师是主导,是教学活动的设计者和实施者,无论教师采用什么样的教学手段,这种传承多年的教学方式已被广大教师所普遍接受。笔者认为,信息技术为教学注入了活力,让某些教学当中的重难点迎刃而解,有利于教学质量的提高。因此,在教学过程中教师应加强对学生的监控与督促只有这样,信息技术学习环境下的教师主导地位才更加巩固。