利用信息技术，提高数学课堂效率

安徽师范大学附属复兴中学  倪晋奋

信息技术的普及给各行各业提升了速度，管理上更方便更快捷，整个社会运行速度加快。在课堂教学上也产生了极大的变化，一些抽象的内容，通过图片，音像形成动态过程，效果显著，数学课堂教学，过去一支粉笔一本书就成一节课，时代在发展，这种模式已不适应社会发展的需要，社会已进入电子化时代，电子产品充斥到各行业的各个角落，年轻人已经不用电子产品就寸步难行了，年轻的高中学生对电子产品爱不释手，课堂上若用多媒体，学生会产生强烈的好奇心，听课注意力集中，学习任务会不知不觉的就完成了，效果显然不一样。

运用信息技术与数学课堂教学整合，教师特别是年龄偏大的教师要充分理解到它们的本质。两者之间具有:

1.独立性:信息技术与其它学科原本是互为独立的不同课程

2.相容性:信息技术是可以与其它学科互相结合起来的

3.工具性:信息技术作为一种工具是可以为其它学科教学服务的

4.条件性:信息技术与课程的整合依赖于一定的物质条件，即:需要有多媒体教学设备进入课堂

5.目的性:信息技术的运用，可以改变传统的教学手段和方法，使学科教学取得比以往运用任何手段和方法更有效的教学效果。

认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆留存72%，3天后降为20%左右；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。此时能以文字、图像、声音、影像等方式呈现信息的多媒体教学系统，展现出了其良好的教学效果。利用多媒体教学，能充分调动了学生脑､眼､口､耳对数学信息综合反应的能力。在数学教学中使用多媒体教学系统，可以有效地调动学生的视听觉和其他感觉器官，使学生在学习过程中以多种感觉器官参与。由于多媒体教学的直观性和生动性，能把抽象的知识转变成形象具体的教育素材，使学生乐于接受，易于掌握，由“苦学”变为“乐学”。 “兴趣是最好的老师”，学生一旦有了学习的兴趣，学习的动力便会自然提升，会产生积极的求知欲，课堂上气氛也活跃起来。学生的学习主动性会更强，更有效增强学生对数学的实践效率。例如在教授空间几何中的三视图一节中，运用多媒体，光线分别从正面，左侧，上方射到几何体上所产生的正视图，侧视图，府视图，屏幕上有一个动态变化过程的图形，学生在课堂上能直观的感受到空间图形点线面位置关系，哪个线在外，哪个线在里面，哪个线面被遮挡，看的一清二楚，这对空间几何的初始课学习非常必要。如果没有多媒体的支持，也能上这一节，早先的教材都是在黑板上画图，一部分学生能想象，有一部分学生想不出来，老是出现差错，导致后续点线面关系的学习产生障碍，有了多媒体效果就不一样，几乎所有的学生在这里不会产生学习困难，课堂效率大大提高。

当今的课堂教学提倡教师引导，学生自觉参与探讨探索，体现学生是主体，教师是主导，以学生为中心的课堂才是有效的课堂。