体育教学与信息技术的整合

　　一、信息技术与体育学科教学整合的意义

　　1、应用多媒体技术能创设多样的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习。兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。在体育课的教学中，若恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机等电教手段的整合，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示，可以充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望；在教学过程中，教师也可以通过多媒体课件特有的动画效果、生动的解说、优美的乐曲创造出一个独特的、可亲可近的艺术世界，学生置身其中身心会倍感轻松愉快，思维也异常活跃。

　　2、应用多媒体技术提供直观材料，可以引导或加深学生对知识的理解和掌握。体育教学中，有很多肉眼看不到的显微世界，学生在理解上有一定难度。充分利用电教多媒体，可以让抽象的、不易讲清楚的概念，很容易地让学生理解和接受。

　　3、利用投影教学，引导学生观察，培养和提高学生的观察能力。良好的观察能力是学生学习的基本功。利用电教多媒体，在引导学生观察，培养其良好的观察能力上具有显著的优势。投影教学可以通过鲜艳明亮的图像刺激学生感官，引导学生按照由局部到整体或由整体到局部、由局部到細节的顺序进行观察，培养学生掌握认真细致地观察事物、分析事物的方法，提高学生的观察能力。同时，由于多媒体在很短时间里显示一个对象的不同方面。这样就可以使学生能够从不同角度进行观察和分析，从而提出自己的看法，并在互动式探讨过程中加以完善和提高。

　　二、信息技术在体育教学中的作用

　　1、加强师生互动，优化课堂资源。教学时，教师采用的多是板书与上课前便以制作好的多媒体内容授课，这几种方式在课堂教学中往往被盖上古板、不灵活的标签，在与学生的交流互动上，也不尽如人意，教师在课前所做的大量备课也取不到与之相应的结果。而教师如果应用交互式电子白板进行教学，就会取得不一样的效果，电子白板里不但可以设置大量的各个学科的课程内容，而且教师可以依据自己的偏好与自己的教学目标灵活的选择其中的学习资源，完成备课目标。在电子白板的使用过程中，教师也可以利用其中的多样性功能增强与学生之间的互动，进而提升学生的学习效率成果。

　　2、代入课程实境，加深学生兴趣。在课堂教学上，兴趣可以帮助学生提升求知欲和学习的希望。比如学习“分子与细胞”时，可以通过电子白板表现出细胞是如何分裂的情景，让每个学生都有可以看到细胞是如何分裂的机会，而这在以前的课堂上是不可能实现的，但电子白板可以通过其储存的大量学习知识和可以联网的优势让学生能够在课堂上就能充分了解细胞的构成与发展，不需要借助显微镜等仪器慢慢观察细胞的发展分裂。在方便学生观察的基础上，提高了学生的学习兴趣。

　　三、信息技术与体育学科教学整合的内容

　　1、信息技术与体育学科教学内容的整合。体育学科的课程教学体现在微观和宏观两个方面，教学内容包括体育体的微观和宏观的生理变化，体育科学发展史，经典的体育学实验等。在处理这些问题时，用传统的“讲”，语言多么生动形象，却往往是枯燥，难懂的。如果适时地利用现代信息技术所独有的虚拟现实技术，就可起到事半功倍的效果，既可活跃了课堂气氛，又能提高课堂效率。因此，研究信息技术与体育学科课堂教学内容的整合就显示出其强大的生命力。以高中体育教学中《神经兴奋的传导》一课为例，由于涉及到细胞内部微小结构的活动，而且与电化学内容相关，知识比较抽象，尤其是细胞膜电位的变化，学生在识记后容易遗忘，其重要原因是“突触”、“局部电流学说”、“兴奋的传递”、“兴奋的传导”等概念和知识属细胞或分子学水平，学生看不到、摸不着，感到很“抽象“，许多老师面对这样的教学内容时，容易简单重复概念，要求学生记忆，造成学生理解困难。而将微观过程形象化呈现正是现代信息技术的优势所在。在教学设计上教师可以充分利用电脑动画，演示神经递质在突触前膜释放，作用于突触后膜受体的微观生理过程，使这部分教学内容生动形象，易于让学生理解和记忆，从而收到很好的教学效果。

　　2、信息技术与体育学科教学方法的整合。在体育教学中，运用信息技术，为学生提供丰富的图文音响资料，创设一个自主的学习情境，激发学生学习体育知识的求知欲和好奇心。在教师精心设计的学习环境下，学生主动去收集并分析有关体育知识的信息和资料，对所学习的体育学问题提出各种假设并努力加以验证，把当前学习内容尽量与自己已有的体育知识经验联系起来，最终达到当前所学的体育知识的意义建构的目的。信息技术已经成为教师备课的重要工具，从查找资料，到教学设计、到教学软件制作都可以应用信息技术；而信息技术的使用，使教师能够创设出更加生动、逼真的问题情景和课堂讨论主题，引导学生进入自主学习状态。

　　总之，信息技术与体育学科教学的整合，不仅将信息技术广泛地应用于体育教学之中，更重要的是让信息技术与体育教学的内容、课程结构、课程资源进行有机地融合，成为一个和谐互动的整体。还能实现学生学习方式转变和教师教学方式转变，有利于学生学科思维能力的发展，学科知识结构的完善，从而达到提高学生综合素质的目的。