信息技术下在高中历史教学中的运用

在现在的高中历史教学的中，随着内容的深入，教学难度也在增加。提高高中历史的教学质量，是学校一项重要的教学任务。将信息技术运用到高中历史教学中，改进传统的教学模式，有助于减弱教师教学难度，帮助学生快速学习。所以，看现今的课堂教学时，我们会发现很多教师都在利用多媒体和网络资源利用进行教学。信息技术在高中历史教学中的运用确实有很多的优点。

（一）充分利用多媒体设备，调动学生的学习积极性

信息技术发展迅速，在大多领域都有出色的表现，进入教育领域也是大势所趋。我校对信息技术的推广近几年卓有成效，基本每个班级都接入了多媒体设备。借助多媒体，将高中历史课本上的知识放大至屏幕上，加强了学生的课程参与度。通过信息技术教师能够拓宽课堂的维度。借助信息技术优化高中历史教学，教师在互联网上可以搜到较多资料辅助教学，一些图片资料、视频影像等有利于激发学生的兴趣，增加课堂的趣味性。例如在学习高中历史必修二“第二次工业革命”一课时，可以为学生播放影片《大国崛起》，加深学生对知识点的理解。在高中历史教学工作中，教师放映一些和课程知识相关的影片或是资料，从而借助其直观性对学生的视觉和感觉进行冲击。同时这种方法也可以帮助学生在课堂中更真实地感受历史，对学生的历史知识学习有着十分重要的帮助。

利用信息技术进行教学，可以有效降低历史教学的枯燥性，调动学生的学习积极性。正常情况下，人对图片的印象往往比对文字的印象要深刻，文字容易使人犯困，图片更能带动人的思维。但高中学生的学习大多都是通过文字来学习，如果运用多媒体进行教学，通过图文搭配的形式，这样就更能吸引学生，调动学生学习的积极性。

（二）转变传统教学方式，提高课堂效率

通过信息技术，可以将一些不容易表达的事件形象的表达出来，让其情境重现，让学生自然而然的理解。情境重现是对历史事件的最直观表述，是将历史情景演绎出来，让学生置身其中，感受那个场景，感染历史的氛围，同时让每个学生系统全面的认识历史，而不能局限在文字的解说上，这样就不会存在讲述的偏差使学生误解历史。

高中历史的教学在于让学生了解历史，感悟历史。从中懂得做人的道理，弘扬历史文化。对纷繁杂乱的历史内容，必须懂得归类总结，才能更快更好的学好高中历史。通过信息技术，将历史知识进行归类总结，用更适合学生学习理解的形式展示给学生，能缩短教学时间和学习时间。网络的普及，使得人们足不出户也能获得大量的信息，各种各样的信息遍布全世界。在高中历史教学中运用信息技术，可以使学生在浩瀚的资源中寻找自己所需的信息。针对自己的不足，在互联网中补充。例如，在《19世纪以来的世界文化》中的《音乐与美术》的教学中，就可以通过网络寻找到更多形象具体化的历史信息，帮助学生理解吸收该部分内容。除了通过一些图片、小视频的介绍，还可以通过网上的一些相关文献来帮助理解。老师可以通过对相关资源的整合、细化，将其展现给学生，丰富学生的知识面。

日前我县正在推广智慧课堂教学，互联网有其信息传递快、反馈及时的优势，在智慧课堂中成为教师了解学生学习效果的有效手段，因此，也深受教师的喜欢。在高中历史传统教学模式中，教师的教学方法和理念较为落后，可能导致学生的学习兴趣低下，限制了学生历史综合素养的提升。而在当前“互联网 +”思维模式下，教师可充分利用互联网的开放性、便捷性等特点，让学生围绕某些主体自主查找信息、论证相应的观点，实现小组合作，构建探究式课堂，同时，也培养了学生进行理性思维与“论从史出、史论结合”的学史方法，有利于学生创新思维的培养，构建高效率的历史教学课堂。