信息技术在高中数学教学中的应用

如何运用现代教育技术，提高教育教学质量，就成了我们探讨和研究的一个重要课题。

下面就结合自己的教学实例谈谈信息技术在高中数学课堂教学中的作用 。

一、利用信息技术呈现以往教学手段难以呈现的内容

　 1.将细微抽象的知识形象直观的呈现：几何画板提供了一个十分理想的让学生积极探索问题的“做高中数学”的环境，学生完全可以利用它来做“高中数学实验”，这样就能使学生在问题解决过程中获得真正的高中数学经验，而不仅仅是一些抽象的高中数学结论。在学习指数函数与对数函数的概念后,有学生问到当a>1时，指数函数y=a与对数函数y=logx的图象是否会相交的问题,因为从课本及其它很多参考书上所给的在同一坐标系内指数函数y= a与对数函数y=logx的图象看，当a>1时，似乎是不相交的，正确的结论究竟是怎样？学生在网络教室利用《几何画板》，在同一坐标系作出函数y= a和y=logx（a>0，且a≠1）的图象，底数a是可以变化的。当0<a<1时，学生通过图象很容易观察出函数y= a与y=logx的图象有且只有一个公共点;当a>1时,结论是怎样的呢？学生动手操作自己可以得到结论：可以相交（有一个或两个交点）。

  2.将静止平面的知识动态立体的展示：在《三角函数的图像》一节的教学中，用《几何画板》制作课件，通过参数变化，向学生展示周期变换、相位变换和振幅变换，同时还能展示由图像通过不同顺序的变换得到的图像的各种过程。

  3.将实际现象多角度穿插显示：在立体几何的教学中，以往都是用教学模具辅助教学，给学生以直观形象，但几何模型难以展示图形内部的几何关系，用课件可以展示各种多面体和旋转体内部的点线面间的关系，例如高中数学中的三视图问题，立体几何中线面角，二面角及体积的学习。

二、利用信息技术优化课程结构，提高课堂教学效率

　  1.抄题不再费时，背景一目了然：用powerpiont或是几何画板，或用图表、flash动画等工具展示动态的变化过程和理论模型，使课堂容量增大，课堂效率得到了提高，问题的背景也一目了然。

　  2.小结课学生自主学习：以前的章节小结老师总是不敢让学生自己完成，主要原因是时间紧，不放心，所以教师干脆把总结好的东西“填鸭”给学生，老师边讲边写，学生边听边抄。现在我在有互联网或局域网的硬件环境下，采用简单的 BBS等工具让学生自己归纳总结，然后在全班交流，不仅使学生巩固了知识，而且学会了学习。

三、利用信息技术充分实现新课程、新数学、新理念

　 1.课堂引入，激发兴趣。教学中借助多媒体图、文、声、像并茂的特征，充分展现知识的形成过程，巧妙寻找契机，创设教学情景，使学生保持旺盛的学习兴趣，给课堂教学增添无穷的魅力，对提高学生数学素养起到事半功倍的效果。

2.促进学生学会学习。例如，在概念教学中，以相关知识为载体，运用电教媒体揭示概念本质，引导学生学会抽象、概括的学习方法，便于深刻理解概念。例如在上《函数单调性》一课时，运用课件第一次演示，帮助学生直观的感受单调性的概念，再次使用时，帮助学生理解单调性概念的本质。在两次使用多媒体课件的过程中，引导学生掌握抽象、概括的学习方法。                                                                      

总之，信息技术环境下的高中数学教学是指在高中数学课程过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和高中数学课程内容有机结合，共同完成高中数学课程教学任务的一种新型的高中数学教学方式。利用信息技术可以提示高中数学知识形成的来龙去脉，而且表述的方式很灵活，可以用文字、图形、动画、图表等多种方式多元呈现，极大提高了教学效果与效率。我们应该加强信息技术与高中数学整合的研究，探索出一种全新的教学模式，使信息技术让高中数学课堂“活”起来，把高中数学知识“用”起来，让学生脑子“动”起来！.但是，也不能因此就可以说信息技术是万能的，只有在教学中准确把握，恰当使用信息技术，改善学生的学习方式，引导学生借助信息技术学习有关数学内容，探索、研究一些有意义、有价值的数学问题，才能使其真正的发挥应有的作用。