现代信息技术在化学教学中的应用

宿松县隘口中学   刘峰

现代信息技术在教学领域已有广泛的应用，化学作为基础自然科学，在课堂教学中借助信息技术将抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验等，进行信息处理和图像输出，在屏幕上进行展示。这样可以在短时间内调动学生积极性，带动学生积极参与课堂活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，并能进一步理解化学反应原理，落实化学核心素养。合理应用信息技术既可以激发学生学习化学的兴趣，调动学生的积极性，又优化了教学过程，提高了课堂效率。那么如何恰当利用信息技术，我在平时的教学中，注意做到了以下几点。

一、利用视频播放软件补充化学课堂实验 

化学是一门实验性、应用性较强的自然学科，教师的演示实验和学生的分组实验在教学中扮演相当重要的角色。但在实际教学中，很多实验因危险性大、设备要求高不能现场演示，也不能在实验室条件下进行，利用信息技术模拟化学实验或展示化学实验，对于化学教学确实带来了很大的便利，比如必修2第四章“铝热反应”，实验危险性较大，而且用来焊接钢轨不直观，借助实验视频和焊接钢轨视频的播放，学生获得直观感受。

二、利用数字软件解释微观粒子变化

    在化学教学中，由于微观粒子变化及其结合、运动和排列的不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。通过多媒体辅助教学可以模拟和放大一些化学现象和过程,实现这些内容的直观化与形象化，使物质间微观变化成为生动形象的直观表现。比如在《晶体结构和性质》的教学中，利用3D立体图，学生能直观进行观察粒子在空间的排列方式。这样使抽象的知识变得直观、形象，易于掌握。再如“原电池”，在实验中上观察到明显的现象，那么微观上电流是是如何产生？通过模拟电子、溶液中离子的运动过程的动画，使抽象变得直观。既加深了学生对知识的理解，又丰富了学生的观察记忆,培养了学生不局限于事物的表面现象，敢于提出问题，进行深入探究的意识。

三、对各种图像、图表问题宜用多媒体

一些图像，尤其是变化图像，利用多媒体能表达出动态的变化过程，使学生能理解过程与图像之间的动态变化关系，理解化学反应原理。如溶液得导电能力的变化，随着反应的进行，通关过动态变化，找到关键点。图表比较多的章节往往知识点比较零碎、杂乱，教师无论是讲起来还是落实在黑板上，既费时又费力，学生学起来也感觉到效果很不好。如果这时将各种图表做成课件，既清晰又直观地展示给学生，一定会收到很好的效果。

四、复习课利用多媒体建设知识体系 

复习阶段往往涉及的内容较多，学生很难把这些内容条理化，教师串讲起来也感到费时费力。这时应将这些知识制作成多媒体课件。譬如，将所要复习的内容分类总结后制作成幻灯片，同时添加一些播放效果，先显示提纲，让学生回答问题，再显示提纲以下内容，待复习内容串讲完之后，将整个内容在大屏幕上显示，使得条理非常清晰。教师利用这些课件进行串讲，学生很容易弄清知识的脉络，便于系统理解和掌握。

总之，教师若想让课堂教学的内容和形式更加丰富一些，可以运用各种方式和手段来强化教学感官效果。当然，在把信息技术运用于化学课堂教学时，应注意避免以下三个误区：即不因为信息技术的运用而把课堂变得眼花缭乱；不必每节课从头到尾都使用信息技术，致使课堂出现“信息技术满堂灌”现象；不因为使用了信息技术，忽视了教师的人格魅力作用，因为教师的个人魅力在师生之间的情感交流过程中是计算机软件无法替代的。