信息技术与体育教学的深度融合 

一、信息技术和体育学科融合的基本思想

信息技术与体育课程融合是教师在课程教学中超越不同知识体系，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和体育课程内容有机结合的一种新兴教学方法。信息技术与体育课程融合强调信息技术服务于体育课程，应用于教学，它有利于突破体育传统教育观念，促进素质教育的开展，它丰富了体育教师课堂教育手段，有利于突破体育教学重难点，提高教学效率，它引导学生学习向“探究性”转变，教师教学向“研究性”转变，激发教与学主体的创造性，它促使师生信息化水平提高，有利于信息技术下的新课程实验和推广，信息技术与体育课程融合有利于突破传统体育教学模式，使得教师对教材的选择性不再局限于自己喜欢的、擅长的内容，这样就可以使得体育教师能够全面积极的发展、锻炼学生。

必须明确保证学科本质不变，首先保证是一堂完整的优质课，将信息技术融合到教学设计之中，在实施融合的初级阶段，要借助信息技术手段提高教学效果，优化教学过程，解决教材重难点，服务教学目标。

二、体育学科面临的困难分析

1.学科的特殊性，除了恶劣天气和体育健康理论课之外，大部分的课都需要在室外进行，在室外进行的课，就我们现在的研究和思考，还不足以支持信息技术，如果用就是形式上的;此外，及时在体育馆内上课，谈到信息技术的深度融合，我想作为体育学科来说也是很有难度，我们能做到最好的可能只是借助信息技术手段和资源作为我们课堂教学的辅助工具或者一种教学手段，是来帮助我们提高教学质量的。

2.现实的使用价值，首先信息技术和体育学科的深度融合，在未来发展的N年之内，不会成为主流，除了硬件设施达不到标准外，很多体育教材并不需要运用到信息技术教学，体育教师依然能够通过自身的教学能力，让学生掌握，因为有很多技术在体育教学研究中是可以分解进行教学，将难度动作进行分解，再完整的过程是完全可以代替信息技术的运用，信息技术的运用在大部分的教材中是可有可无的，但是不排除有个别教材在运用了信息技术之后，会改变学生的学习方式，减轻教师的工作任务，提高教学效率，这需要不断的尝试和探索。

3.学生及教师的信息技术的能力，即使体育学科课堂教学中与信息技术的融合是成功的，但是考虑到实际问题，不可能每节课都去运用信息技术进行教学，那么学生和教师在有限的时间内应用信息技术，势必会导致技术使用生疏，出现信息技术能力不足的现象。

三、信息技术与体育教学融合的形式

1.理论课

2.体育馆内的实践课

3.操场上的实践课

不管哪种形式的课堂都至少要有承载信息技术手段的工具，如前两种教学形式，至少需要有电子白板，根据教学设计的具体内容有选择性的使用平板电脑、互联网甚至是交互平台等工具和资源。

四、信息技术与体育教学融合的作用

1.激发学生学习兴趣，调动学生积极性，提高课堂教学质量。

学习内容丰富的教学资源可以为学生创造良好的学习环境，强大的数据库能够尽可能地满足学习者不同的需求，为他们提供多方位的信息资源来提高自我锻炼的方法。锻炼者与网络的相互性有利于加大锻炼者的参与程度，帮助锻炼者协作意识的形成和学会协作学习。而要达成这一目标，老师光靠教科书上的几句理论几幅插图是很难实现的，为了避免光讲不练，纸上谈兵式的教学。体育课的“教室”大多在操场，传统的教学方法就是教师边示范边讲解的教学模式，而后是学生自己练习，因此很多学生对体育的最大体会就是“单调”而“无趣”。信息技术在体育教学中的应用使教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音、文字，丰富教学资源，大大增加课堂容量，增大信息密度，给学生一种新异的刺激，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。

2.学生建立正确的动作观念，统一规范技术动作，突出技术动作的重点和难点。

体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源，利用现代信息技术，建立正确的视动表象，能够有效提高运动技能。视听媒体在多渠道提供信息、调节时空变化、直观真实反映事物现象及运动变化特征方面，明显优于单纯的视觉和听觉媒体。据教育心理学家统计，人们通过视听获得的信息占信息总量94%，3天以后能记得70%，均远远超过其它传播方法。在教学中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的发展。“观察、观察、再观察”，良好的观察能力是学生学习的基本功。现代信息技术的利用对于培养学生良好的观察能力上有着显著的效果。利用信息技术可以运用现代网络视听媒体，把世界优秀运动员的先进规范技术，介绍给学生，有助于学生建立正确、完整的技术动作概念，较好地掌握技术动作。我们可以采用多媒体技术中图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化、配以同步解说等手段来表达教学内容，增强教学效果;这样就能够帮助学生来看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快、更全的建立动作表象，突出了对重点和难点动作的掌握，提高了教学效果，缩短了教学过程。例如在技术动作讲解示范过程中利用图形的移动、旋转、定格来演示运动的轨迹，动作过程及身体各部位的空间位置。 在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，需在一瞬间要完成一连串复杂的技术动作。例如:田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻，单杠的回环动作等;而且还是一些非常态动作。如投掷项目中，投掷的最后用力顺序;跳跃项目中，跳远的展体，跨越式跳高摆动腿内旋下压等等动作都是日常生活中从来没有过的运动动作，这给教学带来很大难度;另外有些动作在实际生活中的用法，不利于现场演示的，如前滚翻是摔倒时的保护方法之一，武术动作的攻防含义介绍等。一方面教师的示范动作受各方面的限制,随意性往往较大,如教师对动作要领的领会程度、教师的年龄、临场身体状况、心理因素或自身其他条件等;另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限,由于动作转瞬即逝,综合难度较高,因此很难清楚地观察到教师是如何按动作要求作示范的,这必然对学生的学习带来一定的影响，第三，有些技术动作需要进行侧面示范的并且需要组织调队的动作，可以通过视频的播放侧面示范来引导学生观察，如急行跳远，信息技术可以很好地解决示范面的问题。

3.分析正误动作对比，提高分析解决问题能力，提高动作质量

利用现代信息技术进行分析对比，可以提高学生分析和解决问题的能力。利用现代信息技术，把各种不同的运动技术，技术难点、重点，常见错误动作制作成课件，在学生上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生的分析解决问题的能力。例如:可以给出几组挺身式跳远的模拟镜头(其中包括跳得好的、较好的、一般的、差的等几种情况),让学生开展协作学习:首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论,最后得出挺身式跳远的助跑、起跳、腾空、落地等技术要求及注意事项;然后分小组汇报各组讨论结果;最后由教师总结出挺身式跳远的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能,并掌握了学习的方法。又如:在教学“鱼跃前滚翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉。同时，滚翻时容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成，一放慢，动作就容易失误，所以，如果运用多媒体制作就简单多了,能化动为静，化抽象为形象，增强学生的感性认识。我利用“鱼跃前滚翻”的课件，把整个动作分成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作，并在每一步中都加入了失败的动作动画，并加入了一些特别的音乐，一听就知道动作行不行。于是，当教学时先请学生们观看课件，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。当在实践时，教师只需稍加示范或讲解，较之传统教学相对而言，便有了比较明显的效果。

4.改变学生学习方式

通过多媒体技术的处理，体育教材变得形象、直观、易懂，加上多媒体自身操作简单易行和广泛普及，特别是多媒体计算机技术，可以按照学习者的要求，在学习内容、学习方式、学习程序、重现次数等各方面都可提供自由选择、自主控制的条件，它大大的提高了教学内容的重现力和自主性，有利于学生或者教师自学，无师自通，有利于因材施教和个别化教学。比如，受伤运动员就可以安排多媒体进行表象教学最好。

5.达到情感价值态度观目标

学生从课本和课堂上能学到的体育知识与体育技能是有限的，传统的教育教学只重视学生在课堂上运动技能的掌握，而忽视了学生自主学习和创造性能力的培养。甚至很多学生认为，只有体育课上所做的才是体育动运，体育课外就没有“体育”了!通过现代信息技术在课堂中的运用，就可以向学生多方位多角度展示体育的魅力，如:各种精彩的比赛片断，某个体育明星的介绍，各种有趣的体育竞赛，新出台的比赛规则。还可以展示具有地方特色的传统体育项目，使学生感受到体育其实是一项非常快乐非常丰富的活动。还有一部分同学不想吃苦却想拥有较高的运动技能。运用信息技术，通过观看体育明星背后锻炼的视频:如举重运动员的负重练习，篮球运动员的投篮、对抗练习等，让学生知道明星的成功，也并非是想出来的，而是靠他们的汗水和长期锻炼的毅力换来的，让学生明白体育活动就在我们身边，体育与健康对我们每个人来说都不遥远，使学生更加接近体育，喜爱体育，为他们终身体育意识的形成打下坚实的基础。

五、信息技术与体育教学融合的应用(时机)

1.课堂导入环节中的运用

课堂导入环节主要是创设情境，激发学生学习主教材的兴趣，我们可以充分利用信息技术与数字资源，一方面开课直接运用信息技术导入，主要对本课的主教材内容背景、相关知识或该项目的明星的介绍;另一方面可以在准备活动后，主教材前进行运用，除了激发学生学习兴趣外，还可以结合主教材内容提出相关有价值的问题。

2.技术学习环节的运用

教师个人示范不了的、示范面较多的、示范时需要组织调队的，如跳远中使用的侧面示范、动作对比的示范、动作过于连贯的慢速示范、动作的用法示范讲解(主要集中在教师或学生现场不易演示)、内容拓展的示范等

3.技术练习环节的运用:通过和优秀示范对比时的运用，用于改进自身技术动作的质量;易犯错误及纠正方法的演示;练习时指令下达的演示

4.评价环节中的运用:

自我评价、互相评价、组内评价、组间评价、教师评价

2、3、4主要用于教材重难点的突破

5.副教材中的运用，运用布置任务、讲解任务的规则及方法，使规则和方法对学生来说更容易接受。