初中数学多媒体教学的应用及反思

一、多媒体CAI课件的教学优势

1、优化课堂教学结构

在现代教学中，计算机多媒体辅助教学已成为一种有效手段和途径。多媒体辅助数学教学以图、文、声、像、影并茂的特点，把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲清楚的知识，通过形象生动画面、声像同步的情境、及时有效的反馈，将一目了然地展现在学生面前，寓教于乐，极大地调动了学生的学习积极性，改进了教学环境，给教、学双方提供了多元化的信息展示方式，优化了课堂教学的结构。

2、激发学习兴趣，发展良好的数学素养

多媒体辅助教学，根据教材内容，动静结合，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，直观生动的课件发展了创造性思维，形象化的情境可使学生加深对知识的理解，有效地激发学生探究新知识的兴趣，帮助学生主动地建构数学知识；在知识形成过程中，培养了学生的观察、思维能力，发展了良好的数学素养。

3、培养学生多维化的思维方式

多媒体 CAI 课件采用多种教学媒体综合处理教学内容，传递教学信息，因此，给学生提供了视觉、听觉、触觉等多种外部感官刺激，这种刺激不仅能引起学生的学习兴趣和提高学习积极性，而且能使学生进入视听并用、抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与学习过程的多维动态，因此学习者的思维活动易于突破抽象思维的难点与局限，使教学活动更加符合学生的自然习惯，从而获得更好的教学效果。

4、有效地提高教学效率

片段式课件教学，对重要的教学内容和数学实验现象进行回放，科学有效地利用多媒体信息技术，揭示数学本质，突出重点、突破难点，有效地提高教学效率。

二、信息技术的应用

1、通过Powerpoint的演示功能，创设情境，揭示数学问题

2、通过Authorware和Flash强大的交互功能，实现人机对话

3、利用Flash的动画演示功能揭示数学现象的本质属性

4、利用Excel 的数据处理功能，进行数据的整理与分析;利用Excel 的随机函数，进行随机模拟实验

5、充分利用几何画板的五大功能：图形构造、计算验证、图形变换、函数研究、动态演示，再现数学现象，研究数学问题，揭示数学本质

三、反思现代信息技术教学手段

1、科学定位信息技术

现代信息技术只是帮助学生建立空间观念，形成空间想象能力的辅助手段之一，教学的最终目的是使学生在头脑中建立空间观念，形成空间想象能力。因此无论什么时候,教育技术只是教学的辅助手段。

值得注意的是，不应使信息技术的运用成为花架子，仅仅形式上创新可能造成在实质上是无效的。同时仅停留在演示层次的技术运用是否真正体现了教育技术的价值值得怀疑。需要使用技术时没有与教学内容有机结合，从而流于形式，为运用而运用。

2、传统的教学手段与现代信息技术

传统的未必就是不好的，传统的教学手段在某些表现方式上有信息技术所不能替代的作用，包括使用小黑板、直观教具演示、板书、板演等常可取得好的效果；利用传统教学手段无法体现的内容可考虑用现代信息技术，但不是黑板搬家或仅停留在演示层面。

借助现代教育技术对有关数学内容进行演示，学生可以通过观察到的动态画面进行猜想、证明；或从若干问题出发，在教师指导下进行实验，发现可能存在的规律，探索研究有意义、有价值的问题。但事实上，教学过程是十分复杂、细腻的过程，是学生的认知过程和建构过程，同时也是师生情感交流的过程，因此必要的画图、分析归纳、运算推理和证明等均应在教学过程中自然流露给学生，不能用技术化代替数学化的过程。

不能用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的必要的实践活动；不提倡用计算机演示来代替学生的必要的直观想象和对规律的探索。

教学中，只有使二者有机地结合，充分发挥各自的优势，才能真正使课堂和谐，提高课堂教学效率。

3、科学选配多媒体

媒体的选择要主次分明不可喧宾夺主，比如说动画演示中配以适当的背景音乐会更好地激发学生的想象力，但是音乐要处于从属地位，不宜音量过大，也不宜选择有唱词的歌曲作为背景音乐，否则会分散学生的注意力，适得其反；

媒体的选择要具有变化性，单一感官的刺激持续时间过长会使人疲倦，甚至抑制信息的获取，因此一个好的多媒体课件要适时变化媒体类型，引导学生不知疲倦地探索学习、接受训练；

媒体的选择要有艺术性，无论是单一媒体的选用还是多种媒体的综合运用，都要和谐自然，不可牵强。从整体布局到局部某个图形的选取、颜色及声音的搭配等都有美学蕴含其中，不可机械拼凑粗制滥造；

媒体的选择要有针对性，任何媒体的选择都不能偏离目标，都要为内容服务，一个课件无论怎样绚丽多彩，如果学生用后没有收获或偏离了目标都不是合格的教学课件。

4、教学建议

采用片段式课件替代整课式课件；把握好课件的选材，排除无关信息的干扰；充分利用计算机与其他媒体进行优化组合；调控好课堂教学节奏，重视学生思考与参与，注重情感态度的交流，充分发挥课堂中教师的主导作用和学生的主体作用。

总而言之，多媒体辅助数学教学的立足点是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。许多传统的教学方式对发展学生的数学思维品质仍然必不可少，恰当地使用现代媒体，能锦上添花；过分地强调多媒体辅助数学教学的作用，会导致平庸、单调的操作，师生之间缺乏交流、而且会造成学生思维和推理的单一化，以致对学生的智力发展、包括直观思维、创造性思维以及想象能力等数学思维品质造成不利的影响。