信息技术在初中语文教学中应用的反思

经过一段时间的网络培训，个人觉得信息技术能力提升这一培训对于我们这一支新形势下教师队伍，具有很大的作用和影响力。 下面我就将这段时间的收获简单总结如下:

一、课堂教学师生的双边活动。它不仅需要教师、学生来完成，更要借组其他媒体才能提高信息传递的有效性。教师在发送信息时，不仅通过语言和手势，还要借助录音、录像计算机等媒体，尽可能调动学生的各种感官，多渠道获取信息，并且相应地多渠道反馈信息。 同时，学生之间相互讨论，延长了信息在头脑中停留的时间，增强了学习的有效性，使学生掌握得更牢。因此，在有效运用现代信息技术教学过程中，学生的注意对象不但有所变化，而且比较新颖、丰富。这样就会对学生的各种感官形成刺激，始终处于积极的情绪 激起学生的情感,让学生全身心投到特定 的意境中。

二、信息技术为语文教学优化了阅读学习。语文阅读教学是通过一定数量文质兼美的文章及书籍的阅读，以达到全面提高学生语文素养、品德修养和审美情趣的要求。在这样的理念指引下，我们尝试将网络技术整合于语文教学中，寻求信息技术与语文学科教学的交叉点，通过一种全新的手段，突破语文阅读教学的重、难点，让传统语文教学的精髓、现代语文教学的新理念和网络技术相融，以探求一种高效、新颖的阅读教学模式。将现代信息技术 引入到语文教学中，应用到阅读和写作当中， 无疑为学生提供了广阔的空间。利用网络资源， 搜集信息、处理信息，既能促进语文阅读和 写作教学，又能培养学生各方面的能力，提 高学生的综合素质。阅读教学是学生、教师、 文本之间对话的过程。信息技术与语文阅读 教学的整合就是通过信息技术创设使学生获 得独特情感体验的对话情境，让学生在入境、 析境、建构表达等一系列的过程中获得意义 建构，并借助信息技术提供的资源，进行拓 展阅读训练，开阔视野，增加生活体验。

三、信息技术为语文教学提供了更广阔的教与学的空间。1.运用信息技术创设情境，激发兴趣。爱因斯坦说过；“兴趣是最好的老师” 兴趣是 人的一种带有趋向性的心理特征。是在一定 的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴 趣，就会积极主动地探索，兴趣是由外界事 物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生 学习的主要动力。中学生的定向能力尚处在 较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教 学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激 活动而兴奋起来。针对这些情况，运用信息 技术，激起学生的学习兴趣。例如在讲授 《口技》一课时，教师可播放口技表演的录 音，这样能激发学生的兴趣，营造学生主动 学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境。这 种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏 味的口授，大大激发了学生的学习兴趣，提 高了课堂效率。 2.运用信息技术突出重点，解决难点。中学的古诗文，韵味隽永，蕴意深远。在教 学上往往注重学生对其意境的领悟，因生活 时代、场境的局限，这是现在的学生很难做 到的。所以在教授古诗的教学中可收集和制 作了大量的与古诗意境匹配的优美图片。

四、信息技术为语文教学促进了学生与教师的互动。传统的语文教学中语文教师起的是“传道、授业、解 惑”的作用，所以，一本书在手，年复一年， 日复一日，摇头晃脑，“子曰诗云”。教师是 知识与价值的垄断者与传播者。在现代化教学中，教师的地位受到挑战:在七彩斑斓、 瞬息万变的电子图文面前，教师只能做学生 与信息系统间的组织者、指导者、研究者、 服务者和协调者。教师的主要作用将定位于 教材开发，教学研究和评价，定位于挖掘学 聪明才智，帮助学习者掌握创造思维的方法，提高学习者生存能力。正因为如此，教师必 须接受现代科学教育价值观，以促进人的自由、和谐、全面的发展，学习先进的教育教 学理论，借鉴先进的教法，牢牢把握网上资 源丰富与学习者语文能力养成的客观规律， 创设异彩纷呈的学习情景。教师在教学中只 是起到了一个引导的作用，学生才是主角。 社会在进步我们的教学也在进步，在这个信 息化社会里，教师的教与学生的学应有机的 结合，多让学生自己动手接触信息技术知识。 如课文《愚公移山》是一篇寓言，一般学生 会感兴趣，文章内容也简单。教师可以讲述 相关的知识，教学生自己利用信息资源找一 些相关的图片和资料，了解课文的寓意，请 学生分小组或是自己讲述文章。学生讲完教 师再补充，这样学习不仅使学生印象深刻也 锻炼了学生的表达能力。

五、信息技术为学生学习提供了一条自主实践、自主探究的有效途径。借助丰富的网上资源，搜集、筛 选资料，主动获取知识。 教师依据教材，引 导学生借助丰富的网上资源，收集资料，获 取新知。将网络上的语文资源充实到现行语 文教材中，教师想方设法把孩子的目光引向 无边无际的知识海洋，知道到哪里去寻找他 所需要的知识，学会怎样运用这些知识去组合，去创新。体现了我们的课堂是动态的课 堂，是开放的课堂。如《回乡偶书》一诗中，学完正文后，由学生从网上自选一首怀乡古 诗，用自己喜欢的方式去自学，为学生学习 古诗扩大了课堂教学容量，提供了广阔的语 文学习空间，体现了 课内外的有机结合。