不良信息举报
举报原因:
抄袭 广告 违法 脏话 色情 其他
原因补充:
您目前尚未登录,请登录后再进行操作。

当前位置 :项目首页 > 研讨交流

学习《有效的教学评价》在语文课堂上的应用

发布者:陈丽华     发布时间:2020-06-17 浏览数( 0) 【举报】

学习《有效的教学评价》在语文课堂上的应用

在课堂教学中,评价是调动学生积极性和主动性的重要手段。我们教师每天每节课都在评价,可又有多少教师会思考自己的评价是否有效。教师经常热情洋溢地表扬、鼓励学生,或对学生的发言做出评价,这无疑是正确的。但是,在平时的教学中,我们究竟做得怎么样呢?

记得看过这样一堂语文课,它给我留下了很深的印象。说话干净利索的年轻教师,用她那春风化雨般的教学语言,营造了和谐的课 堂氛围。但是她对班上一个学生的两次评价却成了这节课的瑕疵。在一个男孩很流利地朗读了一段课文之后,老师示意他坐下,随口说了一句:“你进步了!”当时孩子面无表情地坐下了,而老师并没有注意这些。在这节课即将结束时,这名学生又获得了一次发言的机会,与其他同学相比,他的发言是最深刻的,我以为这次老师一定会为他喝彩,没想到老师又说了一句:“你又进步了!”听完这个老师的评价,我的第一感觉是,这孩子一定是他们班的学困生! “你进步了”四个字就像是给这个孩子贴上了一个标签,在向大家表明,他以前不如现在好。这样的评价有价值吗?

作为教师,你是否真的了解学生的心,你是否知道学生最需要的到底是什么?他们需要的不是这样廉价的鼓励,而是心灵的呵护; 他们需要的不是这样简单的评价,而是精神的抚慰。我认为,教师的评价应当诚恳、饱含真情,通过丰富的评价语言,让学生在平等、和 谐的课堂氛围中,品尝成功的喜悦,增强学习的信心,促进学生潜 能和个性的发挥。下面我就语文课堂教学中如何进行有效评价,谈谈自己的观点和做法:

一、采用激励性评价,营造和谐的课堂评价氛围

课堂上我常进行鼓励性的评价,如“相信自己,你们一定能读 好。”“再努力一下你就成功了。”“你说得太好了,我怎么没想到 呢?”“多好的问题,会读,会思考,你真行!”“我看到了大家 一双双渴求知识的眼睛。”这样的鼓励点燃了学生智慧的火花,使他们感到一种满足,一种驱动。

在一次朗读课文中,我们班的一个男同学起来读一段课文,读 得很不好,漏字、添字不通顺。于是,我说:“你很有勇气,很高兴 听到你的朗读,但有几个地方要注意一些就更好,(师指出错误) 你愿意再读一边吗?”生又读一遍,错字、漏添字情况好多了。“你 读的有进步了,声音要再响亮些,让每个人都听到就更好了。”孩子 又很乐意地读了一遍。“读得好,响亮、流利,如果速度放慢一些, 注意停顿、掌握语气,就更棒了”。孩子很好的又读了一遍,读得非 常棒,“读的真好,掌声送给你!”我带头鼓掌,孩子开心地笑了。 这样带有鼓励性、欣赏性的评价,激发学生主动学习的积极性。 作为教师,我们要以关怀、关爱、理解、赏识的心态评价学生, 启发学生的心智,积极营造和谐的课堂评价氛围,促使他们健康成 长。清代教育家颜昊先生说:“教子十过,不如奖子一长。”花费很 多时间和精力去苟求学生,不如用一点心力去发现其优点,并以此 鼓励他,让学生体验成功的滋味。所以教师在教学中不要吝啬赞许与 鼓励,要以鼓励性评价为主,学生答得好,及时称赞,“说得很有 道理”、“对了,你很会看文章”、“见解独到”等;学生发言不对, 说不到要害,说不清楚教师及时补充,不使学生感到难堪,让学生 在和谐的课堂氛围中,保持愉快轻松的心情,让学生品尝到成功的 喜悦。

但是,教师在对学生给予鼓励时还要注意因人而异,体现个性 化。一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异,因此 我在教学中给他们的评价也是不同的。我赞誉鞭策优秀生;肯定、鼓 励中等生;宽容激励后进生。

二、融入真情,丰富评价语言

1、评价语言要丰富

在教学中,教师的评价如果能与教学内容有机地结合起来,那么语言的回旋余地就可超出简单的评语范畴,趋向更生动、更丰富的 境地。而生动丰富的评价语言能最大程度地调动学生学习的主动性、 积极性,活跃课堂的气氛。 在课堂教学中,我经常运用多样、灵活、生动、丰富的评价语,让学生如坐春风,课堂内总是生机勃勃。 就拿读完课文后来讲,我总是这样来评价学生:“读得真不错!”“大家听了都在佩服你念得 好!”“这个句子你读得多好呀!请你再读一遍,大家仔细听听! ”“老师都被你读得感动了。”“你念得比老师还要棒!”“到目前为止,你是念得最出色的一个!”“老师觉得,你长大肯定能当一个播音员!”…… 如此生动、亲切、明朗的语言,学生听后怎么会不被深深感染? 怎么会不大受激励呢?学生们跃跃欲试,一个个教学的高潮就这样 形成了。

2、巧妙运用体态语言

除了有声语言之外,教师还需要适当地运用体态语言。一个充满 希望的眼神,一个赞许的点头,一个鼓励的微笑,拍一拍学生的肩 膀,甚至充满善意的沉默,都不仅仅传达了一份关爱,还表达了一种尊重、信任和激励,这种润物细无声的评价方式更具亲和力,更能 产生心与心的互动,其作用远远大于随意的口头表扬。当学生发表见 解时,教师多微笑,多点头,极其专心地听,诸如此类的态势语可 以明确地传达这样的信息;“我喜欢你!”“请继续说下去!”行 之有效的体态语言能体现出教师在评价时感情的投入,与学生极易 产生心理上的共振。

3、评价要有真情

现在不少评价浮光掠影,轻描淡写,有的鼓掌成了打拍子,有 的表扬成了背口诀。教育家陶行知先生说:“教育是心心相印的活动, 惟独从心里发出来的,才能打动心的深处。”由此可见,无论什么样 的评价必须要有真情。作为教师,我们更应该带着我们的一腔真情去 唤起学生的真情,对于学生的精彩之处,通过老师的语言、面部表情、 眼神等随时给予学生评价,传达教师对学生的爱。

我看见过特级教师贾志敏老师的一堂公开课,他在面对一个读书声音细小的学生时是这样评价的:“你读得真好听!老师要感谢 你爸爸妈妈给了你一副好嗓子。不过,你要是加上表情就更好了。不信,你试一试!”激励的话语如同甘露流进了孩子的心田,成为孩 子积极向上的动力。细细品味,不难体会出名师胸怀的宽广及对孩子 的拳拳爱心。“你读得真好听!”一下子让学生品尝到了成功的喜悦, 体验到了被肯定的快乐,同时激起了学生积极向上的愿望。“你要是加上表情就更好了”,在缺点的表面巧妙加上“糖衣”,在不挫伤学生的自尊的同时,让他们听着顺耳,易于接爱。“不信,你试一 试”,更是激发起学生挑战自我的信心。

所以,在平日的教学中,当我的学生写出工整又美观的一页作 业,我除了给他一个“优”,再写上一句“老师真喜欢看你的字 呀!”当一个平日胆怯的孩子能上台发言,我除了给他一个灿烂的 笑脸还摸摸他的头,说:“老师为你高兴!”

如果说一堂成功的课是一曲动人的交响乐的话,那么课堂评价则无疑是这 首乐曲中的一个个震撼心灵的音符。在和谐课堂中,能起点睛之笔的莫过于教师 的课堂评价。

 总之,教师在课堂上应关注每一位学生的发展态势,用科学的 评价引导学生健康发展,用智慧的评价唤醒学生沉睡的潜力,用艺 术的评价激发学生创造的热情。我想,评价有了爱的支持和智慧的滋 补,一定会成为教育这门艺术中更绚丽的花朵

 


研讨交流

最新研讨交流

置顶研讨交流

精华研讨交流

热门研讨交流

AI推荐 换一批