课   题

独特的民族风

授课教师

音乐组  施明芳

课   型

新课

授课班级

高一

授课时间

2013.3.27

教

学

目

标

知识与技能

（1）聆听《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》，感受、体验蒙族、藏族、维吾尔族民歌的民族风格。

（2）认识了解“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁。

（3）学唱几首不同风格的民族歌曲，在老师的引导下，从优美的旋律中体味其风格及演唱的特点

（4）了解少数民族的舞蹈。

过程与方法

（１）通过对比欣赏法三个民族的音乐比较，更加了解各个民族的音乐风格。

（2）通过比较他们的节奏旋律等音乐要素，认识理解其音乐风格。

（3）通过视觉图像法在欣赏的同时，借助少数民族风俗人情图片让学生体验到不同的试听享受。

情感态度与价值观

（1）民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言语音等因素之间密切的关系，是形成民族音乐风格的重要原因

（2）感受民族音乐，热爱民族音乐，弘扬民族文化。

教学重点

感受、体验蒙族、藏族、维吾尔族民歌的民族风格。

教学难点

认识了解“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁。

学唱几首不同风格的民族歌曲，在老师的引导下，从优美的旋律中体味其风格及演唱的特点。

教学用具

钢琴、哈达、手鼓等

专门为本课设计的多媒体课件。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

聆听演唱蒙古族民歌，感受体验其音乐

导入

观看、聆听、思考

创设情境，感受少数民族风情。

聆听

聆听蒙古族作品《辽阔的草原》提问：这首歌曲是哪个少数民族的民歌？它的音乐情绪是怎样的？采用的伴奏乐器有哪些？演唱者是谁？（播放作品）

聆听、思考、讨论

通过欣赏，激发学习的兴趣，引出以下的活动与探究。

复听

复听《辽阔的草原》

通过音乐要素（旋律、节奏、调式）说出蒙古族音乐特点。

了解蒙古族音乐的主要体裁：长调  短调

聆听、思考、回答

提高学生的音乐素养。

判断长短调

对比欣赏长短调作品，感受各自的特点。

长调特点：旋律舒展悠长，节奏自由。短调特点：结构规整，节奏整齐，字多腔少。

思考交流

回答问题

认识并掌握蒙古族长短调。

学唱歌曲

跟琴学唱注意气息 音准。

学唱蒙古族短调歌曲《嘎达梅林》

聆听、学唱

感受蒙古族音乐特点

聆听藏族民歌，感受体验其音乐。

聆听

聆听藏族作品《青藏高原》《宗巴朗松》《走进西藏》提问：这两首歌曲是哪个少数民族的民歌？它的音乐情绪是怎样的？藏族的特色乐器有哪些？演唱者是谁？（播放作品）
学生讨论，教师补充：幻灯片展示札木聂乐器图片及介绍藏族族歌唱家才旦卓玛。简介藏族风俗民情。

聆听交流、讨论

思考、回答

通过欣赏初步了解藏族音乐。

复听

复听《宗巴朗松》

通过音乐要素（旋律、节奏、调式）说出藏族音乐特点。

了解藏族音乐的主要体裁：鲁（徒歌声音高亢） 谐（歌舞音乐如囊玛）  自由体（既有鲁的特点又有谐的特点）

聆听、思考、回答

提高学生的音乐素养。

囊玛音乐

了解囊玛音乐特点。

囊玛是藏族的歌舞音乐一般分为三部分组成…

思考交流

回答问题

了解囊玛音乐特点。

体验藏族音乐舞蹈作品。

体验藏族舞蹈。

观看藏族舞蹈《跑马溜溜的山上》学习动作献哈达，藏族弦子等。

哼唱几句藏族歌曲《青藏高原》 《走进西藏》

实践参与

通过欣赏舞蹈激发学生学习藏族舞蹈的兴趣，学唱学跳藏族作品进一步感受藏族音乐特点。

聆听维吾尔族民歌，感受体验其音乐。

聆听

观看舞蹈《花儿为什么这样红》

聆听维吾尔族作品《茶花姑娘》

提问：这两首歌曲是哪个少数民族的民歌？它的音乐情绪是怎样的？维吾尔族 哈萨克族的特色乐器有哪些？（播放作品）
学生讨论，教师补充：幻灯片展示手鼓 冬不拉乐器图片，欣赏它们的音色。简介维吾尔族风俗人情。

聆听交流、讨论

思考、回

通过欣赏初步了解维族音乐。

复听

复听《茶花姑娘》

感受维吾尔族音乐的节奏特点…学习拍打节奏。

聆听、思考、参与

提高学生的音乐节奏感等素养。

体验维吾尔族舞蹈

观看维吾尔族族舞蹈《花儿为什么这样红》学习动作摘葡萄 亮相等动作。

实践参与

通过欣赏舞蹈激发学生学习维族舞蹈的兴趣，进一步感受维族音乐特点。

作业

拓展与探究

总结

1、新疆民歌：旋律生动活泼、富有热情等。主要乐器有手鼓、冬不拉、弹布尔等。

2、蒙古民歌：旋律舒展悠长、节奏自由、句幅宽大、富有浓郁的草原气息。蒙古乐器主要有马头琴等。

3、西藏民歌：歌声嘹亮、风格热情明快。藏族乐器主要有扎木聂等。

课后反思