如何提高课堂教学效率，这是一个老话题，又是一个常说常新的

话题。学生学习效果如何，

教学成功与否，在很大程度上取决于教师

如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。

一、

一个好的课堂就要求教师要有好的质量观。

好的课堂要质和

量优良结合。

教师上课要优化课堂时间，

让不同层次的学生都能在自

主探究的学习氛围中得到提高；

教师讲解问题不在多少而在精要，

组

织讨论不在花哨而在实用，

合作互动不能天南海北而要联系教材。

一

句话，

高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，

又能根据课堂实际

情况进行教学。

二、教师的功夫多在课外。多花时间精心备课，我们应在备课时

多思考如何才能用更精炼的语言，

更准确的语气调动学生的思维，

让

学生成为课堂大多数时间的主人，

让他们有更多、

更充足的时间去思

考、交流与探讨。

这样做才会使效率最大化，产生大于课堂四十分钟

的教学效果。

三、珍惜课堂每一分钟，善于把握最佳时间。课堂教学要提高效

率就要把握好时间分配。

珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲

完，而是要多给学生时间思考。教师可根据不同课型安排教学过程，

调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然

后再通过精心设计的练习或讨论等，

使教学过程一直向着有利于学生

发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。

    我们的日常教学之中，有这样一个令人头疼的问题，du那就是学生的上课zhi走思现象。尽管我们不断提醒，但是仍是治标不治本。其实，我们也知道，学生能聚精会神的时间是有限的，不可能有几十分钟那么长。满堂灌的教学方法满堂都在讲，学生自己根本不动脑，也不动手，只是被动的在听，很容易分散注意力，减弱听课效果一些重点难点也就这样混过去了。能否面对现实缩短需要学生集中注意力的时间呢？洋思中学的“先学后讲，当堂训练”解决了这一难题。洋思中学的教学模式实际上是在老师指导下的学生自学的过程。每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，做课本上的习题，教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的“教”字不是老师教，而是对学生做的习题进行评判个别不会的也由老师个别指导。

　　在一堂课的内容之中，有一部分学生自学就能学会，另一部分通过学生之间的研究讨论也能够解决，只有剩下的一部分难点才是我们讲解的重点。对于我们来说，只要学生的自学活动让他们实现自己的自学目标，然后在讲解一下难点就可以了。这样，学生自学的过程中因为有检查的督促作用，而且他们自己动手动脑，不容易走思而老师讲解的时间缩短了，需要学生集中精力的时间也缩短了学生也能聚精会神的去把握重点难点了。自学完后还有相应的检查和辅导。这一节课的教学任务就顺利完成了。教师在讲台上滔滔不绝，学生下边昏昏欲睡的效果与其效果不可同日而语。

　　实行这种教学方法是不是就削弱了老师作用呢？实则不然。在我们的满堂灌只要我们备好教材然后把我们能想到的想周全就可以了，然后在上课的时间都抛给学生就可以了。在“备学生”方面有所欠缺。至于学生能够接受多少就很难顾及了。而这种教学方法要求必须对学生有一个整体的把握，对学生的认知水平和自学能力有一个深入的了解。然后对教材深层挖掘，准确把握。把教材吃透达到一个高屋建瓴的高度，才能对他们提出适当的自学目标，才能对他们给于适当的指导。