《维吾尔族“三步一抬”组合》教学设计

      娄底幼儿师范学校  蒋歆婕

一，把握大纲，说教材

（一）教材分析        

1. 维吾尔族民间舞是中等职业中专学校学前教育专业舞蹈教材的第三章教学内容，是学前教育专业学生学习我国五大民族舞蹈的重中之重。         

2. “三步一抬”是维族丰富的民间舞蹈中极具代表性的舞步之一，它的伴奏音乐节奏丰富明快，舞蹈动律有着挺拔而不僵，微颤而不窜；上身撒得开，脚步不离散；晃身带摇头，耸肩绕手腕；技巧多旋转，节奏多符点的风格特征。它记录着维族的历史、文化与生活习俗，体现维族人民的精神气质、审美心理、审美情趣，有独特的艺术魅力，是人们认识中华民族灿烂文化的一个窗口。本课的教学内容围绕“三步一抬”舞步的学习展开，力求达到以下目标。         

（二）教学目标         

1. 认知目标：通过“三步一抬”舞步的学习，对学生进行步伐灵巧性、连贯性、控制性能力的训练，使学生较好地掌握三步一抬舞步与手臂动作协调配合。         

2. 技能目标：通过学习，90%的学生能正确掌握“三步一抬”组合的动作规格，节奏特点；80%的学生能完整地完成“三步一抬”组合，体现维族舞蹈风格特点；65%的学生能随音乐即兴起舞四个八拍以上。         3.情感目标：通过学习，让学生感知维族舞蹈的风格特点，拓宽学生的审美视野，使他们懂得理解和尊重各民族多元文化，认识传承民族民间文化的意义和责任。         

（三）本课的教学重难点      

1. 重点：舞步与手臂动作的协调配合。学前教育专业的学生在一年级虽然已初步接受了舞蹈训练，但是，要顺利的掌握维族舞蹈丰富多变的动作形式，是有些困难的。比方说维族舞蹈的手臂动作非常细腻，通常在弱拍时腕花，强拍时才扣腕，同时又要协调有符点节奏的舞步，这往往需要在课堂上花相当的时间来剖析动作规律，分解动作结构，以达到整体协调的目的。         

2. 难点：符点节奏的正确体现。        

二、体现人文，说教法        

舞蹈是身体语言的艺术，她表现人的内心世界，反映生活审美属性，所以，舞蹈教育更关注舞者本身——学生，因此我们更应该以人文为主旋律、学生为主体，与他们共同体验、发现、创造。以下是我运用的几种教法：         

1．口传身授法。“口传身授法”包括口头讲解和以身示范。舞蹈是人体的有韵律的运动，人的语言不可能作出全面解释，因此在舞蹈教学中，理论永远伴随着实践，这个实践就是“身授”，就是边做边体会，边做边讲解。如：在做斜上步双推手的示范时，边可以讲解：“感觉你是高鼻梁的维族少女，俏皮的小辫子洒落在腰后，双手推出仿佛在寻找葡萄”等等，引导学生想像……，如：“请同学们闭上眼睛，想象自己正站在硕果累累的葡萄架下，感受空气中弥漫的淡淡果香……”         

2．动作剖析法。舞蹈作为身体语言艺术，在教法上有着其独特之处。而动作剖析法正是教学中最核心部分，它包括动作做法、动作规格、要领、易犯毛病以及克服方法，如我们教维族舞体态时，要从脚讲到头，而不要头一句、脚一句，造成学生思维混乱，听不懂。运用动作剖析法，能够较好的帮助学生掌握教学中的重、难点，如“托帽位敞胸加变方位的‘三步一抬’”，将这个难度较大动作，剖析成为一个个简单地、为同学们所熟悉的单一动作，由难化易，使学生逐步接受、轻松掌握，让每个学生体现到成功喜悦，感受艺术的魅力。易，使学生逐步接受、轻松掌握，让每个学生体现到成功喜悦，感受艺术的魅力。

三、发展个性，说学法

在具备了一定专业素质和艺术修养之后，个人的艺术创造力及个性魅力的发展是极其重要的。在教学中，应允许差异的存在，鼓励他们探索并尝试，我采用以下方法：

1. 镜子观照学习法。这是舞蹈基本的、不可逾越的教学方法，包括三方面：①以真实镜子为参照，能认识自己的优缺点；②以老师为“镜子”，能使他们主动、准确捕捉动态，使肌肉记忆准确，使学生自主完成心灵记忆；③以同学为“镜子”互相学习、彼此促进，发展自己独特个性。

2. 反刍消化法。舞蹈学习的过程如同动物的反刍一样，开始学生可能只掌握个轮廓，然后反复练习、排练,重新体会、揣摩动作，给学生更多独立思考、练习的空间，如同样一个舞蹈作品，由于每个人理解角度、切入点、生理条件等不同，跳出的舞蹈感觉就不同，让他们自主的、多角度、全方位体验舞蹈，有助于动作技能与心智技能的统一，做到舞蹈中“形”与“神”的完美结合。

3. 以情带形学习法。目前学前教育专业二年级的学生开始摆脱简单动作模拟，进入了深层的情感把握阶段。所以应该多了解民族的民风民俗、文化传承等，将自己代入该民族的“角色”，实现情感与动作的统一，真正达到以情带舞，以舞传情，使学生在情感带动下自主学习，成为学习的主人。

四、优化结构，说程序

情感是舞蹈的原动力，如何调动、引导学生的情感，是教学过程结构设计的重要课题。

（一）设景——启情

1.首先让学生欣赏维族舞蹈精品剧目《旋·旋·旋》后，提问：“这是哪个民族的舞蹈？她有什么特点？看完后的感觉如何”等。2、播放维族民风民俗图片，讲述有关维族的人文、历史、民俗等，让学生了解维吾尔族舞蹈的特点，对此产生兴趣，并投入这个民族角色中去感受。

（二）参与——动情

1. 学生掌握基本动作后，可采用民间舞特有的自娱性结伴而舞的形式，让学生在宽松自由的教学气氛中，轻松、愉快地学习。

2. 分组进行动作练习，既可促进互相学习，又可以情绪渲染舞蹈，进而让舞蹈更好地表现情感。

（三）即兴表演——达情

教师完整表演“三步一抬”组合，让学生有更直观的整体认识，随后组织学生随音乐即兴舞蹈，教师应秉持鼓励、欣赏、启发的原则，让学生充分发挥创造力和想象力。