信息技术在舞蹈课堂中的作用

   在传统的舞蹈教学中，大多数教师采用“口传身授”教学法，即通过教师口头讲解、示范动作来传递舞蹈知识。虽然在教学中也会运用到一些文字资料和图片资料，但在实际的教学过程中，如没有老师的示范指导，光凭文字和图片，学生是很难掌握舞蹈技术要领的，这是舞蹈教学和其它学科教学的不同之处。这样的教学方法能产生极强的现场感，让教师有针对性地临场指导，学生有针对性地当堂提问，充分发挥师生间的教学互动。但问题是教学的范围会受场地、环境的制约，同时舞蹈教学形象直观的特点，也会过于强调教师的主导作用，而忽视学生的主动参与作用;重视教师的教学设计，忽视学生的学习设计，从而束缚了学生的自学能力和创造思维，不利于发挥学习主动性和积极性，不利于提高全面素质。   作为传统教学模式的一种有效辅助手段，利用现代化信息技术的一些特点和优点是常规教法所没有的。信息技术是把文本、图片、音频和视频等媒体与通过计算机集成在一起的技术。它有着其它媒体无法代替的优越性与科学性，能在短时间内迅速调用教学所需的各种资源，使学生同时接受视听等多方位信息，极大提高学生的学习兴趣和学习的积极主动性，从而促进教学方法和教学思想观念的改变。利用信息技术的存储容量大，直观性、交互性和共享性来辅助舞蹈教学，对学生掌握舞蹈专业技能和理论知识，促进全面发展，将起到积极的作用。在实际教学中，我们都是从这几方面着手：    第一，情景导入。情景导入的目的是激发学生的学习兴趣，建立学习的心理倾向。以往的经验是老师讲，学生听，这样教学内容较少，知识面窄，学生不感兴趣，教学效果不佳。而运用信息化技术教学后，我们可以把一些舞蹈知识用课件的形式展现出来，这让学生们易于接受，不但扩大了知识面，还从根本上改变学生认为舞蹈课只是掌握舞蹈动作技能的课程，从而提高了学生学习舞蹈的兴趣。如在学习蒙古族舞蹈之前，先放一段介绍蒙古族风土人情的短片让学生欣赏，学生通过观摩ppt课件看到蓝天、白云、大草原、蒙古包、羊群和身着民族盛装的姑娘小伙们载歌载舞，在老师的引导和提示下，学生不但对蒙古舞的风格特点、韵律舞姿获得了丰富的感知，而且对蒙古族的居住环境、生活习俗、民族服饰等有了具体的了解。这样一来，学生对教学内容的理解和记忆加深了，对所要学习的动作也产生了浓厚的兴趣和跃跃欲试的冲动。   第二，整体演示。将要学习的训练组合整体地演示给学生。通过课件可以把老师在现实授课中遇到的问题和难以表现的授课意图全面、系统地以非常直观的方式展现出来。如在技巧课上，跳跃的空中动作、旋转的连续动作，滚翻的身体动作等等。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象，老师过多的重复示范、讲解还容易让学生产生错误的认识。利用信息化技术把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范、表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快、更全地建立起动作表象，突出了对重点和难点动作的掌握，提高了教学效果，缩短了教学过程。当学生明白了整个动作的来龙去脉时，在上技巧课时，他就能够自觉地去理解和体会老师的动作讲解，而不是单纯地模仿，体位感觉能力也会得到提高，整个技巧课的授课质量也会得到质的突破。   第三，反馈练习。首先，在学生表演舞蹈组合时，教师用摄像机拍摄下来，再反馈给学生一同观看并对学生的表情、舞姿、动作、造型等进行分析，这样教师清楚地了解教学中存在的优势与缺陷，并能更清楚地掌握学生在训练中存在的问题。学生也可反复对照练习，从而事半功倍地取得良好的学习效果。其次，在上舞蹈编导课时，用摄像机拍摄下学生或老师的即兴舞蹈，能捕捉到许多闪光点，加以积累与发展，就能编创出很好的组合或作品了，这样不但开发了学生创新精神，同时也提高了学生的学习热情，使课堂气氛更加活跃。   第四，课外教学。现代网络技术的发展，使得网络资料的数量以及网络的共享程度都得到极大提高，一些教学所需的舞蹈资料，可以很容易就在网络上找到。如大地之舞、中国舞蹈网等几个舞蹈专业网站上有很多舞蹈文字资料及舞蹈视频资料，只要在网站上注册一下，就可以供大家免费下载或在线观看。老师们可以充分利用网络资源与信息化技术设备开展多种课外教学活动。例如举办作品分析讨论会，我们可以组织学生观看舞蹈作品视频，欣赏著名舞蹈家的表演，再分析其艺术特点，然后组织讨论。   信息化技术虽然有着很强的教学功能，但它只是辅助教学的工具和一种教学手段，绝对不能取代教师在教学过程中的主导作用，我们只有发挥信息化教学的优势，正视传统教学方法的实用价值，才能合理正确地启发学生发现问题和帮助学生解决学习中存在的问题，引导学生进行独立思考，培养学生的创新意识，从而让信息化技术教学和传统教学很好地融合在一起,真正进入现代化的信息教学时代。