《标志设计》教学设计

（教材：《公共艺术·美术篇》第八单元第一节）

  湖南省娄底幼儿师范学校   李振家

一、教学目标

1、知识与技能：了解标志的定义和作用，明确标志的特点，掌握标志设计的方法；学会分析和说明标志的设计意图，培养学生的观察、思维和表达的能力；结合学前教育专业特点，尝试为幼儿园设计园标或活动标志或指令标志，培养学生的设计操作能力和创新能力。

2、过程与方法：通过预习、导学、讨论、实操、拓展、信息化等方法，引导学生开展自主学习、合作学习、探究学习和实操训练等活动，提高教学和学习的效率。

3、态度与价值观：在指导学生学习标志设计知识和培养标志设计实践能力的过程中，激发学生的专业发展动力，培养学生合作探究和勇于创新的精神，提高学生美的欣赏能力和美的表现水平。

二、教学重点与难点

重点：标志的特点、标志的欣赏和设计的方法

难点：标志设计的指导与创作

三、教学方法

1、观察分析：观察标志，分析特点，说出意图，指出方法。

2、信息化教学：创设情境，激发兴趣，充实内容，延伸课堂，拓展思维。

3、实践操作：目标驱动，紧扣专业，合作探究，引导创新。

4、导学案指导：提出要求，设定程序，引导思维，调控课堂，追求效率。

四、教学课时

本节内容教学安排连上两个课时完成。第一课时：重点了解和掌握标志的定义和作用、标志的特点与标志设计的方法，学会欣赏和诠释标志的内涵，提出标志设计的练习实践内容。第二课时：着重指导学生进行幼儿园园标的设计实践。

五、教学准备

1、知识准备：要求学生课前复习第七单元的“设计表现”知识；

2、布置学生课前按导学案要求预习本单元本节的教材内容。

3、教具学具准备：蓝慕云班课APP、PPT课件、微课、手机或平板、设计工具（黑色和彩色铅笔、画纸、颜料等）。

4、活动准备：课前布置学生搜集各种标志，重点是幼儿园园标标志、幼儿园活动标志及园内指令标志等，每类5个以上。

六、教学过程

【第一课时】

主要内容：标志的定义、作用、特点、分类和分析说明。重点在“知识”和“欣赏”

教学程序：分八个环节组织教学活动

（一）启发谈话，引入新课

1、教师课件展示四组共八个标志图（分商业标志、活动标志、指令标志和组织标志，每组2个）

2、提问学生，这是一些什么符号？是宣传画？是广告图？是标语口号？引出“标志”一词。揭示课题并板书“第一节 标志设计”

（二）提出本节的学习目标

课件展示本节的学习目标

【学习目标】

1、知识目标：了解标志的定义和作用，明确标志的特点，掌握标志设计的方法。

2、技能目标：学会分析和说明标志的设计意图，培养观察、思维和表达的能力；结合学前教育专业特点，尝试为幼儿园设计园标或活动标志或指令标志，培养设计操作能力和创新能力。

3、情感目标：在标志设计知识学习和标志设计实践能力培养的过程中，激发专业发展动力，培养合作探究和勇于创新的精神，提高美的欣赏能力和美的表现水平。

（三）了解标志的定义和作用

1、分析和总结以上展示的四组标志，看教材给标志的定义。教师给予完善的表述（课件展示定义：标志是一种表明事物特征、表达一定含义、传达明确信息的大众视觉传播符号。）

2、介绍一下标志的英文称呼 LOGO 。

3、引导学生说出标志的主要作用（板书：沟通、交流、宣传、推广、告知）

（四）分析和把握标志的特点

1、布置学生自学标志的特点的教材内容。

2、自学后指名学生分析教师课件展示的标志之特点。

3、教师小结标志的六个特点，重点加深对识别性、艺术性和准确性的理解。

（五）了解标志的分类

1、教师说明，标志分类目前有多种分类的方法，这里只要大家了解按标志所属内容性质分类的方法。

2、教师课件展示几种不同类别的标志，让学生进行分析和分类。

3、总结标志按所属的内容范围可分为四大类别。

【课件标志展示】

【课件分类小结】

   商业标志（商品 企业）

     分类：  活动标志 （会议 赛事 活动 吉祥物）                    

     指令标志  （交通 场所 指示牌）                     

             社会组织标志 （单位 团体 ） 如 校徽 少先队 法院               

（六）师生共同探究标志设计的方法（又称表现形式）       

1、学生自学教材“标志的设计方法”，了解标志设计的几种主要方法。

2、教师课件展示标志，让学生从设计方法（表现形式）的角度进行分析。

3、按设计的方法给课件中的标志分组，并说明分组的理由。

4、学生上台用粉笔尝试一下简单的设计方法，加深标志设计的几种表现方法的印象。

（七）学会分析和完整表述标志的内涵

1、示例分析：本人给一家名为“天之健教育咨询有限公司”设计的LOGO及诠释（课件展示）。

2、利用手机或平板扫描二维码的方式，链接教师提供的三个艺术性较强的标志。分配每组观察分析一个标志，并共同组织语言进行表述。

3、各组派代表进行表述，其他组同学派代表评议，老师点评。

4、分析标志活动小结：（课件展出）学会分析标志的含义，能加深对标志的特点和设计方法的理解，能培养我们的观察力、想象力、艺术鉴赏力、语言表达能力，还能帮助我们提高标志构思创作的水平（强调一下标志欣赏和诠释的最后一个作用）。

（八）课堂小结及课后思考与练习

1、收集和思考： ①.收集5个幼儿园品牌标志，评议我最喜欢的幼儿园标志。（从标志的特征分析为什么喜欢）  ②指出所收集标志的设计表现方法。

2、思考与设计：尝试为某所幼儿园设计一个园标（草图即可），并作出文字说明。

【第二课时】

主要内容：标志的定义、作用、特点、分类和分析说明。

重点在“技能”和“实践”。

教学程序：分九个环节组织教学活动

(一）知识回顾

1、学生简述标志的几个特点。

2、说说标志的设计方法（表现形式）。

（二）上节课课后思考与设计练习的情况小结

1、出示标志设计题：

思考与设计：尝试为某幼儿园设计一个园标（构想与草图），并作出文字说明）。

2、介绍同学们上传作业构想和草图的情况。

优点：积极热情，思维活跃，样式多样，有的还构思奇妙。

问题：① 传达性较差 ②  艺术性不强 ③ 内涵不足 ④ 元素选取不当⑤表现方法选取不当。

3、小结：尝试性的设计不完善不满意没关系，因为大家是第一次试水。今天的课老师就是要手把手地教大家设计幼儿园园标。

（三）明确园标设计的要求

根据题意或园长的要求，考虑标志的特点，自己勾勒出园标设计的要求。

【展示课件】

图案简洁，构图明快，易于接受和记忆（服务对象所决定，特点所规定）

体现园所特色（内涵丰富，寓意鲜明，吸引儿童和家长）

创意新颖，绝不雷同 （艺术的独特性，与众不同）

（四）把握园标设计的程序和方法

1、整体课件展示设计的程序

【设计程序提示】

调研分析（园长设想，周边幼儿园 生源构成情况集参考资料进行分析 ）

元素提炼（理念 特色 目标 愿景 ）

构思设计（元素分析 方法选择 草图构思 正图绘制）

调整修改（征求意见 反复修改）

正式定稿 定稿后用于幼儿园的各种宣传载体，还可进行商标注册。

2、逐步指导，重点是 要素提炼和构思设计两个环节。

第一步：调研分析的要点指导

第二步：要素（元素）提炼的方法与技巧（重点）

1、目的：寻找设计的切入点，发现内涵的闪光点。

2、方法：用发散思维的方式选取关联的事物，接着对关联的事物进行分析和取舍，最后确定最有意义的元素。

例一：“湖南”一词的思维草图

例二：“标志”设计要素提炼的分析图

例三：“金博士幼儿园”园标元素分析图

第三步：构思设计例举指导。

1、元素形象化

例示：“金博士幼儿园”园标元素形象化

2、 构思草图

3、正图定型（可定1—2幅）

小结：这一步非常重要和关键。

第四步：调整修改

要求反复征求园长、幼师或家长及专家的意见，然后精心细致修改。

第五步：定稿应用

1、保存好定稿原图

2、广泛运用于各种载体（园徽 园服 书包 被褥 广告 活动背景图等）

3、注册商标，防止侵权

（五）园标设计注意事项

小结：园标设计要注意的几个问题：

【课件标识】

1、要遵循标志设计的四条原则。

2、要抓住幼儿园的主要特征。

3、要符合儿童和家长的认知水平。

4、要把品牌意识融进设计之中。

5、千万不要抄袭他人的设计

（六）学生分组进行设计实践 ，教师逐组进行指导。

（七）交流与评议各组学生设计的园标。

1、各组选排派代表上台展示并作出设计说明。

2、采用“园长连线”方式，邀请实习基地幼儿园园长对同学的设计做出评价。

（八）课堂总结

1、课件展示二个课时的板书设计结构图，回顾教材“标志设计”一节的主要内容。

2、给学生发送《老师教你设计标志——以设计幼儿园园标为例》的微课视频链接，以方便学生今后随时可以温故标志的技能技巧。

（九）课外扩展训练：

为幼儿园设计一款活动标志（运动会、六一晚会、主题班会或主题家长会）和一组（5个以上）幼儿园内的指令标志。

附：板书设计（见课堂总结的课件 略）                     

针对我自己的这堂课，我将从教学设计，教学策略和教学测评角度尝试分析：

第一，从教学设计角度分析。首先，从内容特点出发，在教学设计中就体现在教材分析和学生分析，技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面，教学目标明确。在教材分析中将本课题在整个知识体系中的地位，教材的重点分析出来，在学生分析中，对学生对知识点的掌握程度了解准确，掌握好学生的兴奋点，解题方法与思路确实有效，我觉得是一堂很好的教学设计。美中不足之处是对学生的知识和能力把握不够，示例缺乏层次，要从难易程度有一定的区分，这样的话课堂气氛会更加活跃热烈，效果也更好。

第二，从教学策略角度分析。我上的这课采用了“问题一探究式"的教学方法，为学生营造一种自由探究、相互支持的课堂气氛，设置情境，鼓励学生积极思考，激发学生的问题意识。学生则在教师创设的问题情境下，思考讨论问题，并以问题为中心进行探究，积极主动的获取知识，充分发挥自己的主动性和创造性，调动了学生的积极性。从新课程理念上来看，我的这种策略开展得很不措，毕竟这样才能让学生将所学知识运用于生活，现代教育是非常注重理论知识与生产生活实践的联系的。本节课教学过程采用学生分组讨论模式，由学生分组讨论，共同探究，举一反三，充分体现了教师在教学中起引导作用，但应按小组分解一下内容，讨论目标明确一些，虽然推举一人代表小组作答，但应该鼓励其他同学补充，时效会更好，也更易达成共识。

第三，从教学测评角度分析。我通过正确、积极的教学测评，可以准确的把握教学目标的完成情况，以进一步修订教学内容，改进教学方法。本课因是标志设计，综合性强，思维能力要求高，从学生讨论解答情况来看，互动效果很不错，但一节课不可能全面照顾到全体学生，因此教学测评方面应该增加一些相关的习题或者问题，让学生在课后马上进行分析，学有所用，强化对标志设计的理解和在实践中的运用。

    我觉得我的这堂课上的还是很不错的，哈哈！（老师，另外我有教学课堂实录视频和相关微课，但我上传不了！）